杜春梅
南漳县武安镇刘集初级中学
摘要：随着农村教育的发展，在改革开放的岁月里，教育成果也越来越受到人们的关注。在发展过程中，英语教学是不可或缺的，也是整个教育事业的重要组成部分。它创造了更多的教学青年骨干，使他们在教师中脱颖而出，成为许多教学竞赛的焦点，也保持了多年来农村高考英语的高分。为了了解近几年来某县小学英语课程的实际情况，对农村小学英语课程进行了深入的调查，对收集到的小学英语课程采取了不同的看法，并探讨了解决当前农村小学英语课程存在的问题的漏洞和措施。
关键词：小学英语；读写教学；问题；建议
引言
小学英语教师应该表现出他们是一个坚强的人，一个充满激情的智慧的人，使他们的教学充满了活力。同时，我们应该与学生平等对待，注意倾听小学学生的声音，与他们真诚地讨论，关心和帮助他们，不伤害他们的自尊。和谐的课堂教学氛围有利于培养和发展学生的积极情感态度，是小学英语教师必须认识的问题。在此过程中，我们发现了小学英语教学中存在的困难、困惑和良好的方法，在理论的指导下，根据县自身的条件，尝试提出一套适合农村小学英语教学的独特框架模型。
1.小学英语阅读过程中存在的问题
1.1单纯的跟读训练、忽略阅读理解兴趣
不重视阅读训练，忽视阅读理解和阅读材料的理解教育，已成为当前中小学阅读理解和阅读教学中普遍存在的问题。虽然中小学生的阅读材料有匹配的录音，并且有一些专门的阅读软件和阅读应用程序来阅读和更多的进行英语教学，但是在英语教学的初级阶段，教师往往是非常脆弱的。锻炼学生的听说能力，或简单地练习写作，这样学生就可以学习特定的写作习惯。这样，听、读、写就变得特别无聊。虽然学生愿意与老师一起阅读，但他们对阅读的兴趣、对阅读的理解以及阅读过程中产生的一些新的句型和词汇并不十分了解。
1.2师资队伍较为薄弱。
由于英语进入小学课堂的时间很短，没有足够的教师来支持它。许多学校的英语教师队伍建设基本上是从零开始的。因此，长期以来，小学英语教师都是其他学科的教师或转职教师，这就导致教师水平偏低，无法从更专业的角度开展课堂教学。然而，小学生是英语的基础，教师界定的教学方法和知识积累对他们有很大的影响，教师的弱势对他们的后续学习产生了非常严重的影响。因此，加强小学英语教师的专业建设是一个亟待解决的问题。
1.3教学评价方式较为落后。
课堂评价是检验教学效果的重要环节。在传统的教学过程中，学生的笔试是最常用的手段。尽管在素质教育的推动下课堂评价发生了很大的变化，但从目前小学英语课堂评价来看，书面调查仍然是课堂评价的最重要的方式。在这种课堂评价体系的推动下，教师和学生的注意力都集中在测试结果上，导致小学英语课堂写作能力和口语训练的缺乏。学生学习的英语功能在试卷中得到了体现，学生自身的交际能力和英语应用能力没有得到根本的提高。这些问题严重影响了英语课堂的发展，违背了我国全面提高学生全面素质的教学理念，不利于学生的成长，也不利于人才的培养。因此，要更好地开展英语教育，全面提高学生的英语能力，就必须及时解决小学英语课堂中存在的问题。
2.解决中小学英语阅读教学问题的策略
2.1开展多种多样的教学内容和教学方式
改变传统的教学观念，英语阅读不再仅仅是为完成阅读考试和教学目标而实现的一种内容。在教学方法和教学形式上，要让人们感到高兴是很容易的。
通过英语阅读能力，学生不仅可以了解世界，而且可以学习世界语言。英语阅读是掌握现代生存技能的一种方式。阅读教学应实施多种内容和途径，打破学生被动学习的局面。目前，多媒体教学方法采用流行的动画方法，动画学习方法，微信最好是步行教学法，但当教学方法和教学方法、教材和教学内容变得越来越丰富时，学生自然会看到英语阅读教学。例如，在单词训练和简单句型教学的过程中，教师可以鼓励学生应用和替换一些固定的句子，并利用这些句型的转换来编一些有趣的故事。解决了阅读教学过程中的一些非常困难的问题，进行了简化，并运用应用和仿真的方法解决了学生记忆困难的问题。
2.2提高自身的综合素质
随着小学英语课程的开设，英语教师的素质已成为小学英语课程的首要环节。小学英语学科的特点可以在课堂上实现真实的语言情境模式。有必要到教师那里去做口语和唱歌能力，做教学工具、画和简单的绘画能力，这可以激发学生对英语的明确兴趣，提高教学质量。因此，教师应具备较高的教学能力。作为小学英语教师，他们的教学也应该有新的课题，在不断提高的过程中不断探索和创新。教师不明确的教育对象是小学生，小学教育工作困难、复杂，再加上小学教育在管理工作中具有具体而微妙的各个方面的特点。小学教师在教育中不仅要有奉献和表达的意识，而且要有更多的奉献精神和服务精神，关心学生一丝不苟，充满耐心和强烈的爱心，使他们能够投身于小学英语教学的实践中。只有这样，才能在提高小学英语教学水平的同时，提高小学生的英语学习兴趣和能力。要适应新课程改革，更好地促进和发展农村小学英语教育。
2.3改变传统的课堂评价方式
在新课程标准理念的指导下，小学英语课堂评价应放弃传统的书面评价。在后续的课堂评价中，应根据学生的不确定性特点进行综合能力评价。一方面，将听、说、读、写能力的评价有机地结合起来，避免从片面的角度来看待学生界定的学习成绩；另一方面，评价方法应多样化，注重学生的精神、沟通和学习英语的热情。同时，学生也可以互相评价，也可以自我评价。然而，在评价过程中，教师应注意引导学生进行英语教学，这不仅能给学生一种自信，而且还能锻炼学生的语言能力。
2.4利用信息化的教学手段规划英语阅读教学策略
在阅读过程中，学生应该放松身心，获得身心幸福。要做到这一点，我们可以使用一些先进的多媒体技术，摘录一些非常简单、生动和有趣的阅读材料，激发学生的思维，并将其推荐给自己班级的学生。这些教学内容可以不断提高学生在日常教学过程中的积极性和效率。教师还可以鼓励学生利用假期或业余时间看一些与英语有关的阅读材料，阅读电影，了解讲英语国家最基本的风俗习惯，以及不受阻碍地进行英语阅读交流。例如，你可以介绍一些有趣的英语电影，并询问学生是否想与老师一起学习这部电影。然后用自制的校本教材和阅读解说材料来讲述阅读材料中的故事。运用信息技术和手段，采用一些适当的空白方法，使大学生在学习过程中。自我猜测或小组讨论，使技术手段的信息可以很好地应用于生活实践。
3.结束语
总之，在小学阶段培养学生的自主阅读能力和英语阅读理解能力是非常重要的。在教育改革的过程中，对教育教学的要求越来越高。运动能力作为语言的基本技能，应从中小学阶段掌握，终身受益。学生具有独立的思维能力和独立的阅读理解能力。教师要逐步分解英语，阅读各个阶段的实践能力，掌握英语联想能力的培养，逐步分解、分步地教学生。总结整个英语阅读课程和材料的内容，有助于提高学生对句子或文章的分析能力。
参考文献：
[1]王小丽. 中小学语文阅读教学衔接中的问题与对策研究[D].华中师范大学，2014.
[2]徐曼莉.中小学英语阅读教学的衔接问题与对策研究[J].成才之路，2013（08）：88-89.
[3]张小海.我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议[J].青海教育，2009（12）：43-44.