陈青翠
广西壮族自治区桂林市全州县永岁镇双桥中心小学 541507
摘要：随着大量农民涌入城市务工，造成农村留守儿童数量的不断增加，由于缺少家长的监督与指导，导致巨大多数的留守儿童在学习英语知识方面存在一定的问题。针对此情况，教师必须要深入了解农村留守儿童学习英语的现状，进而探寻更为高效的教学对策，促使留守儿童能够养成自主学习能力，提高其英语学习成绩。
关键词：农村；小学；留守儿童；英语
前言：就当前的现状而言，绝大多数的留守儿童由于缺乏家长的指导与监督，造成其英语学习出现各种各样的问题，久而久之，便会对留守儿童的英语成绩造成严重影响。因此，教师必须要充分了解留守儿童的英语学习状况，才能够提出更加高效的教学对策，促使留守儿童能够始终保持健康的心态成长，进而提升其学习成绩。
一、农村小学留守儿童英语学习的现状
留守儿童的父母外出务工，造成其需要同外公外婆、爷爷奶奶或是亲戚一起生活，导致其在教养、性格、知识水平方面存在一定的缺陷。由于其平日里没有得到父母充分的关爱，加之外公外婆、爷爷奶奶的过于溺爱，造成其极容易发生叛逆心理。另外，由于农村老人普遍存在知识水平低下的现象，无法为儿童带来良好的家庭教育，也无法在学习方面更好的帮助儿童，这是造成留守儿童英语学习难的主要原因之一。同时，一些农村学校由于办学条件、教学条件有限，师资力量较为薄弱，通常需要一名英语教师负责众多年级、班级的教学，无法为留守儿童带来细致的关怀，也是制约留守儿童英语学习质量的主要原因之二。由于农村学校英语教学缺乏硬件，导致教学效率、教学质量过低，这些都会对留守儿童学习的积极性、自主性造成一定的影响。
二、农村小学留守儿童英语教学对策
（一）创设教学情境，激发留守儿童学习兴趣
留守儿童正处于英语启蒙的关键时期，如果一味的听取教师的讲解、传授，将会对英语学习感到枯燥、乏味，久而久之，便会丧失英语学习的兴趣与热情，而通过教学情境的创设，可以全面调动留守儿童的学习兴致，更加积极、主动地加入到课堂的教学活动当中。因此，教师应该将教材中的内容作为依据，选取可以创设教学情境内容，来活跃课堂的学习氛围。例如：在开展《Why are you wearing a hat？》一课的教学时，教师可以设计一个竞赛游戏情景，要求利用英语回答表达天气、服饰的词汇，并且可以设计一些奖励，以此来激发留守儿童的好胜心、好强心。随后，留守儿童便会争先恐后的回答rainy、sunny、windy、coat、shirt、hat等，通过此，能够调动留守儿童学习兴趣、热情的同时，促使留守儿童掌握更多的英语词汇，对其英语知识的丰富、知识视野的拓宽带来一定的协助作用，同时培养起口语表达能力。
（二）分层教学法
应用分层教学法，能够促使教师展开因材施教，针对不同程度的留守儿童，为其设立不同的学习难度，从而保障班级中的每一位留守儿童都能够提升自己的学习成绩。通常情况下，教师可以对班级中的留守儿童做出三个层次的划分。第一层次的留守儿童学习成绩较为优异；第二层次的留守儿童学习成绩中等；第三层次为学困生。
为其布置不同的学习任务、学习难度，促使每一个层次的留守儿童都能够积极加入到英语知识的学习中。
例如：在开展《Best wishes to you》一课的教学活动期间，教师通过分层教学法，为不同层次的留守儿童安排不同的学习任务。针对于第一层次的留守儿童而言，教师可以要求其延伸知识，通过所学习的英语知识，自行创作英语文章，懂得如何利用英语来祝福对方；针对于第二层次的留守儿童而言，教师可以要求其对一般将来时以及一般过去时的句式展开进一步的学习与巩固，进而掌握更深次的英语语法；针对于第三层次的留守儿童而言，教师可以要求其通读教材中的文章，并且掌握本节课需要学习的英语单词。教师通过为不同层次的留守儿童展开分层教学，能够确保每一位留守儿童在课堂中均有知识可收获，确保课堂始终笼罩在积极学习的氛围中，达成高效教学的目的。
（三）树立起留守儿童学习英语知识的自信心
留守儿童普遍存在自卑、逃避等心理，因为缺少父母的管教与指导，造成其在学习英语知识期间，出现不懂之处不知向谁寻求帮助，造成英语学习成绩的降低，也越来越退缩学习英语知识。此时，教师必须要重视此现状，不仅给予留守儿童关心与关爱，而且为留守儿童树立起学习英语知识的自信心。通常，教师在留守儿童回答问题时，及时给予帮助，在问题回答错误的时候，应该给予适当的鼓励，并分析寻求正确答案[2]。例如：在开展《What do you want to eat？》一课之时，教师可以为留守儿童设置填空题，如 do you want to eat？I want to eat .然后，引导留守儿童进行填空。如果留守儿童填写正确，教师应该这样鼓励：“非常好，看起来你已经掌握了所学的知识，希望继续努力。”如果留守儿童填写错误，教师应该这样指导：“你对知识的掌握程度还不错，但是在此部分还是有一点错误，你可以回顾一下所学的内容，做出改正吗？”如此不仅不会打击留守儿童学习的积极性，而且帮助其树立学习的自信心，更愿意加入到学习行列中。
（四）及时与家长沟通
教师应该积极、主动的与留守儿童家长沟通，让家长能够每日通过微信视频、打电话、发信息等方式与孩子交流，了解孩子学习英语知识的困境。文化程度高一点的家长可以通过线上的方式来指导孩子学习；文化程度低的家长可以鼓励孩子多去向教师、同学寻求帮助，通过鼓励的话语、积极的表扬、时刻的关心，确保留守儿童能够更加积极、主动的面对英语知识的学习，促使留守儿童在得到父母、教师、同学关爱的同时，提升自身的英语学习成绩。
结束语：
综合上述的分析而言，当前绝大多数的留守儿童，其家长为了生计前往城市务工，导致留守儿童需要同外公外婆、爷爷奶奶或是亲戚一起生活，由于亲属无法如父母般管教、指导儿童的学习，造成其在英语知识的学习方面，出现畏难、抵触的心理，严重影响到留守儿童英语知识的学习质量。由此可见，教师必须要重视起这一问题的严重性，为了能够提升留守儿童的英语成绩，促使其能够端正自己的学习态度，就必须要探寻更加高效的教学对策，促使留守儿童能够养成自主学习能力，主动积累英语知识，实现日后的良好发展。
参考文献：
[1]冯倪.农村留守儿童的小学英语教育现状分析与对策[J].校园英语,2019(50):134.
[2]方晓.农村留守儿童的小学英语教育现状分析与对策[J].劳动保障世界,2018(29):58+60.