郑珊珊
山东省滨州市博兴县兴福镇村魏中心学校 256500
摘要：英语作为考试中的必要学科，在小学阶段中也是尤为重要的，针对小学高年级学生来说，学好英语要先在英语主题拓展阅读中站稳脚步。但是在小学高年级英语主题拓展阅读教学中还存在着一些问题。本文根据缺少拓展阅读内容的正确引导、老师过多讲解英语单词、英语老师缺乏专业性、缺少新颖的教学模式等方面出现的问题提出相对应的改进途径，希望有利于小学高年级学生英语的学习。
关键词：小学高年级；英语；主题拓展阅读；教学
小学是教育的初级阶段，所以在小学教育中也加入了英语的教育，为了让小学高年级学生更好的学习英语，增加小学高年级学生对英语的学习兴趣，大多数学校都开设了英语主题拓展阅读课堂，但是在英语主题拓展阅读课堂上还存在着一些问题，不及时解决的话就会影响英语主题拓展阅读课堂质量，影响小学高年级学生的学习兴趣，影响小学高年级学生英语成绩。
1关于小学高年级英语主题拓展阅读教学中出现的问题
1.1缺少拓展阅读内容的引导
在小学高年级的英语课堂上，英语老师针对主题拓展阅读总是强调单词发音和书写的准确性，对主题拓展阅读的内容缺少引导[1]。在小学高年级学生主题拓展阅读的过程中，老师不适时进行内容引导，就导致小学高年级学生对主题拓展阅读内容不了解，或者对主题拓展阅读内容的了解只是停留在表面，体会不到主题拓展阅读内容的深层含义，主题拓展阅读也达不到预期的目的。而小学高年级学生只是盲目的读准单词发音，记住单词拼写，不理解主题拓展阅读内容，就会影响小学高年级学生学生的阅读理解能力，拉低小学高年级学生学生的英语成绩。
1.2过多讲解英语单词
小学生从三年级就已经开始学习英语，对于小学高年级的学生来说，已经多多少少学会了一些单词，但在主题拓展阅读中还是会遇到一些生词，老师就会过多的去讲解这些英语单词。小学高年级学生在主题拓展阅读时遇到不认识的单词就是查字典，问家长，问老师，老师就会花费大量的时间去讲解在主题拓展阅读中遇到的生词。这样做很容易造成英语主题拓展阅读课变成主讲英语生词的课，不利于小学高年级学生遇到不认识的英语单词的独立思考能力的培养。
1.3英语老师缺乏专业性
时代的不断进步对英语主题拓展阅读中的老师的专业性要求也越来越高，部分学校的老师在授课过程中并不够专业。越来越多刚毕业不久的高素质人才走进学校教书育人，但是因为其本身还比较年轻，在主题拓展阅读课堂上会缺少实际上课经验，在管理学生中也会缺少方法，从而会影响主题拓展阅读课堂的教学质量；一些年龄大的老师经验比较丰富，在管理学生中也比较有经验，但是时代在不断发展进步，部分老师的思想还停留在传统教学中，缺乏新的教学观念。缺乏专业性的老师不利于主题拓展阅读课程的顺利进行，也极大的影响着小学高年级学生阅读理解能力的培养[2]。
1.4缺少新颖的教学模式
针对目前情况来看，英语主题拓展阅读授课老师在教学中缺少新颖的教学方式，需要转变传统的教学模式。英语主题拓展阅读课堂是为了让小学高年级学生更好的学习英语，喜欢英语，从而提高小学高年级学生的阅读效率，提高小学高年级学生的英语成绩。
但是在以往英语主题拓展阅读课堂上，通过老师领读，学生朗读，老师讲解生词，学生背诵来学习主题拓展阅读，这样的教学方式过于老套，无法激发小学高年级学生对主题拓展阅读的学习兴趣，打消小学高年级学生的学习积极性，无法提高小学高年级学生的阅读效率。
2改进小学高年级英语主题拓展阅读教学中问题的有效途径
2.1引导学生对主题拓展阅读内容的理解
针对小学高年级英语主题拓展阅读，老师在强调单词发音和书写准确性的同时还要加强小学高年级学生对主题拓展阅读内容理解的引导。在小学高年级学生对主题拓展阅读中，老师在旁边适时指导，分析主题拓展阅读的内容，让小学高年级学生对阅读内容有所了解。小学高年级学生只有了解了主题拓展阅读的内容，才会觉得主题拓展阅读并不是那么的枯燥乏味，才会愿意继续学习，继续理解主题拓展阅读的深层含义，从而提高小学高年级学生的阅读能力，提高小学高年级学生的英语成绩。
2.2让学生独立思考问题
对于小学高年级学生在主题拓展阅读中遇到的生词，老师要让学生独立思考。多数的学生在遇到不认识的单词时首先想到就是去查字典，问老师，但是在正式考试中是不允许查字典，问老师的，所以就要教给学生遇到生词时阅读方法，可以通过上下文的意思来判断这个单词是什么意思，先了解全文的大概意思，经过独立思考判断不认识单词的意思，最后在通过查字典验证自己的判断是否正确，老师再简单讲解，加深小学高年级学生的印象，从而培养学生遇到问题独立思考的能力。
2.3培养更专业的老师
英语主题拓展阅读教学中，需要专业性更强的英语老师。学校在培养老师方面应该更加用心，定期进行老师培训和考核，开展学习活动等，培养出更多专业的老师。老师要不断学习，提高自身英语技能，学习更多的英语资料，没有经验的老师积极学习教学经验和管理经验，提高教学管理水平，有经验的老师要抛开传统的教学观念，学习新的教学模式，与时俱进，跟上社会发展的脚步，没有经验的老师和有经验的老师要经常交流沟通，取长补短，在主题拓展阅读中更专业的教学，带动小学高年级学生更好的学习英语。
2.4运用新奇的教学模式
不同的教学模式能给小学高年级学生带来不一样的课堂感受，爱玩就是小学高年级学生的天性，这时候就可以通过一些娱乐性的教学方法让小学高年级学生感受到主题拓展阅读的乐趣[3]，调动小学高年级学生对主题拓展阅读的积极性，吸引小学高年级学生的注意力，让小学高年级学生分不同的角色去朗读和表演，保证整节课小学高年级学生都是全身心的投入，从而完成一堂高质量的主题拓展阅读课，提高小学高年级学生对主题拓展阅读学习兴趣，从而爱上英语课，爱学习英语，为以后的英语学习奠定坚实的基础。
3结束语
老师对英语主题拓展阅读课堂的重视深深影响着小学高年级学生，引导学生对主题拓展阅读内容的理解，开阔小学高年级学生的眼界，遇到问题让小学高年级学生独立思考，培养学生独立思考的能力，培养更专业的老师提高主题拓展阅读课堂的质量，运用新奇的教学模式激发小学高年级学生的阅读兴趣，从而提高英语主题拓展阅读课堂的质量，提高小学高年级英语阅读效率。
参考文献
[1]卢海云.基于拓展阅读的小学英语教学探究[J].读与写,2020,17(12):152,154.
[2]刘莎.小学英语高年级群文阅读探析——以主题拓展阅读课Changes Around Us为例[J].求知导刊,2020,(3):6-8.
[3]朱萍.浅议小学高年级英语主题拓展阅读教学策略[J].英语画刊（高级版）,2018,(29):47.