张碧连
云浮市第一中学 527300
摘要：初中的英语阅读教学是英语教学中的重点部分，是学生更高年级英语学习的基础。而情感策略在初中英语阅读教学中的应用，则促进学生轻松吸收所学的英语知识，有助于提高学生的英语阅读水平以及自主学习的能力。因此，本文就初中英语阅读教学情感策略的应用以及任务的设置进行阐述，并根据新课改的要求对实际的教学实施提出策略。
关键词：初中英语；阅读教学；情感策略；任务设置
引言
英语阅读教学对英语教学有着重要的实际意义，并且获得社会的高度认可。就如何提高初中生的英语阅读水平已经成为了初中英语教育的热点话题之一，也是许多一线英语教师关心的教学任务。情感策略的教学融入，使得初中英语阅读教学变得更加有效，也在很大程度上提高了学生的英语阅读水平，是促进学生自主学习英语的好方法。本文结合实例教学对初中英语阅读教学情感策略与任务的设置进行探讨分析。
1情感策略的基本内涵及其具体界定
1.1情感策略的基本内涵
“情感策略”是指学习者在系统的语言学习中控制自己的情绪，调整自己的状态，掌握自己学习的动机、意志、兴趣、态度等情感因素的具体策略。在英语阅读的实际教学中，教师应该要重点培养学生积极的学习情感，促进他们英语学科的健康发展，以求达到教学的最优化，也是整个初中英语教学的关键切入点。
此外，在实际的英语阅读教学中，教师要以严谨的态度设置英语活动任务，并在设置过程充分结合学生的实际英语语言水平和技能掌握情况，同时，还要充分考虑学生的情感认知度，设置合理有效的英语任务，促进学生情感态度的健康发展。
1.2情感策略在英语阅读教学课堂中的具体界定
“英语阅读教学课堂模式”，是指英语教师在实施或开展符合新课程标准的英语教学中，充分利用英语阅读的有关策略引导学生进行英语阅读活动，训练学生的英语语言实践能力，构建充满活力的英语阅读课堂教学模式。并且在英语阅读教学的实际过程中，以学生为主体，并采用有效的教学手段突出学生的主体地位，让他们发挥自身的主观能动性。同时，教师在这种模式下还要重视培养学生的整体英语素养，引导他们自主学习、探索适合自己的学习方式，让学生养成自主学习的好习惯，提高他们的综合英语学习能力，以此提高英语阅读课堂的教学效益。
2初中英语阅读教学情感策略与任务的设置
在初中英语阅读教学中运用情感策略是充分提高教学质量的教学手段，教师以情感策略为主，在课堂中设置有关任务，调动学生的情感，提升他们的学习积极性，促进课堂的顺利开展。下面就以初中英语的仁爱版教学内容为例提出有效的策略任务设置方法：
2.1课前预习问题引入，激发学生感情
英语的阅读教学过程大体上分为课前预习、课中教学、课后复习三大板块，其中课前预习的问题设置是教师能否开个教学好头的关键，因此，教师应该把握好这一关键点，设置巧妙的问题引出教学内容。
比如在教学初中英语仁爱版七年级第五单元的“Our School Life”一课之前，教师可以向学生提出设置好的问题:“同学们每天都是以怎样的方式达到学校的？每天的校园生活大概都由哪些部分组成？”通过问题设置的铺垫，引出校园生活的话题，引发学生的思考和讨论，同时在思考过程也能锻炼他们的总结能力，然后教师要求学生用英语口语的方式将他们总结出的答案阐述出来，锻炼他们的口语能力。最后，教师让学生们带着自己的校园生活内容阅读教材中的文段，看看自己的校园生活和文中的有哪些不同，并找出自己刚才口语表述不正确的地方，加以改正。
2.2激发情感，促进认知
课前阅读预习过后，学生们都对文段有了基本的了解，也对内容有了一定的理解，这时就到了课中教学的部分，也就是引导学生正式阅读的部分。在这个部分，教师要结合单元阅读主题，将主题元素融入到情感任务设置中，激发学生情感的同时促进他们的认知。
例如在教学初中英语仁爱版八年级的第三单元“My hobby”时，教师可以将阅读中出现的兴趣爱好以具体图片的形式通过多媒体展示出来，并提问学生：“这里都有些什么爱好活动?你们都喜欢吗？如果这里没有，那请你用英语谈谈你都有些什么兴趣爱好？”，通过对阅读文段内容的结合，向学生提出问题，激发学生的情感，促进他们的认知，为下一阶段的阅读做准备。
2.3以情促学，提高学生课堂参与度
在英语阅读教学的课后复习阶段，学生已经由前两个阶段的学习得到了足够的情感积累，但为了将学生的情感进一步的升华，教师还应该设置更多更合适的英语阅读任务，以此加深他们的情感认知，使他们能够从阅读中获得更多的知识。
例如，在教学初中英语仁爱版八年级的“The international food festival”的过程中，教师可以通过展示各国特色食物图片，激起学生的兴趣，，让学生在兴趣的驱动下，主动参与到课堂教学中来，并用英语语言将这些食物的名字以及来源国家名字准确表达出来，通过情感的认知，记忆巩固英语知识。
2.4培养学生积极的情感态度，提高英语综合素养
通过前三点的情感策略教学以及任务的设置，采用不同的教学手段培养学生健康的情感态度，提高学生的英语综合素养，优化英语教学。教师还要将学生看作有个性、有情感、有思想的整体，及时更新自己的教学理念，跟紧时代的步伐，让英语阅读课堂变得更加有活力，创造更轻松的课堂氛围，使得学生能够更快、更高效的融入课堂。
结语
总而言之，在初中的英语阅读教学中运用情感策略并设置有关的情感任务，是初中英语教学的助力器，也是促进学生综合英语素养提高的关键教学点。在英语阅读教学中融入情感策略，对教师设置情感任务有着严格的要求标准，要求教师要科学、合理的设置任务，既不能太过于重视情感，又不能脱离情感中心。通过情感策略的运用，让学生的英语阅读课堂变得更加有活力，阅读层次也在问题回答中变得更高，有助于学生未来的英语学习发展，也提高了学生的情感认知能力。
参考文献
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[4] 高涵.初中英语阅读课堂教学有效性初探[J]. 华夏教师. 2019(30)
课题名称：在英语阅读教学中培养学生自主学习能力的策略研究
课题编号：YF20-033
作者简介：张碧连，1979年12月21生，籍贯：广东云浮，女，最高学历：本科，职称：中学英语一级教师，研究方向：英语教学。