袁慧慧
安徽省阜阳市太和县阮桥镇中心学校 236650
摘要：课程改革以来，初中英语课堂的教学模式有了很大的创新和变化，初中生活泼好的，好奇心强，自尊心强，对于初中英语教学提出了新的要球，小组合作的学习模式在众多的教学方式中更新颖灵活切操作简便，所以在教学过程中受到教师和学生的欢迎。
关键字：农村初中英语；小组合作；教学策略
引言
在初中英语教学中，老师必须重视和尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况制订教学计划，在小组合作学习的基础上开展分层教学，让每一位同学都能够跟上英语的学习，从而激发初中学生学习英语的兴趣。
一、科学组建学习小组
初中班级的容量较大，而学生都是独特的个体，相互之间存在着差异性。尤其是学生的性格、爱好、智力等不同。针对于学生的实际情况，教师要将学生合理的分组，科学组建学习小组是学生合作学习的基础。教师要将学生放在小组合作的主体地位，将学生合理的划分，充分展现学生的各自特长，让小组成员在合作学习中充分的表现自己，并且做到小组成员的优势互补，保证小组间的协调发展，进而提高合作学习效率。同时，在合作学习中，教师还要考虑学生之间能否相互的支持，维护小组的利益。教师要充分的考虑学生的实际情况，保持小组的相对稳定，若是出现不和谐的情况，教师要在双方同意的情况下调整。小组成员也要有明确的角色分工，如组长、记录员等，小组中采取轮换制度，每位小组成员都要体会不同的角色，帮助学生获得全面发展。教师在划分小组时，还要保证小组间的公平，只有各小组的实力均衡，学生才能够在公平的环境中良性竞争，促进学生英语能力的提高。
二、利用合作，课前发言
英语是初中生的第二语言，初中生在英语学习中缺少语用环境，导致初中生的英语整体水平不高。教师只有采取一定的教学措施激发学生表达的积极性，让学生敢于表达、敢于说英语，才能使英语作为一种交际工具体现在学生的生活里。英语教师可以利用课前三分钟为学生提供“Free talk”的活动空间，让学生用英语表达自己的所见所闻，复述自己读过的一篇美文，还可以与同学分享自己看过的一部外国影片等。只要话题不做过多的局限，学生愿意表达，英语教师都要给予学生足够的支持，在必要的时候还要让学生以小组对话的形式进行日常对话训练，在轻松的气氛中带动学习能力较差、性格内向的学生主动参与到合作学习中。记得在一次课前，听到一个学生说最近听了一首英语歌曲，另一个学生带着好奇心询问前者。我灵机一动，干脆让这两个学生为大家演唱英语歌。如此，两个学生激情满满地你一句我一句地为大家演唱起来。
在那一次教学经历之后，班上的学生似乎都信心满满，有的学生在读一个英语小故事之后也能在课前为大家分享，有的学生甚至以小组相声的形式为学生分享一段英语笑话。经过一段时间的尝试，我发现学生的学习兴趣高涨，有的学生的口语表达能力明显提升。
三、小组合作，表演对话
初中英语教材上的很多文章都与初中生的实际生活有关，但是，因为初中生缺少词汇的积累加上缺少英语对话的语境，导致他们很难在日常生活中进行英语交流。如果英语教师能认识到语境对学生的阻碍，就要认真积极地为学生设想一定的教学策略。新课标背景下，教师不妨引导学生以小组合作的形式将对话内容表演出来，以此提升学生的合作兴趣，提升学生课堂参与的积极性。因为学生之间在一起学习已经产生了一定的信任，他们可以结合相关的内容进行对话，还可以结合有关的主题进行有关的拓展或修改，便于他们的表达和表演。为此，英语教师在开展英语合作表演活动时，应给予学生一定的自主权，允许学生进行一定的合作创新，进而顺利实现表演对话。例如：在“How can we become good learners”单元教学中，我利用班级学生英语学习层次不一的状况为学生进行了小组划分，确保每个小组中有学习优秀的学生，也有学习较差的学生。然后，让小组展开讨论有关英语学习的技巧问题。在合作过程中，学习优秀的学生要帮助学习较差的学生，帮助他们组织英语对话语言，而学习好的学生要扮演“专家”的身份回答提问者的问题。如此，有关“答记者问”的表演对话正式开始，学生将自己组织好的语言合理应用到表演对话中。通过合作表演对话的形式，不仅提升了学生的英语学习兴趣，还提升了学生的英语语言表达能力，为高效的英语课堂形成奠定了基础。
结束语
小组合作学习策略更符合初中生的心理特点，同时又可以更好的发挥新课程标准的要求，虽然小组合作学习可操作性更强，更有利于充分调动和发挥学生的学习积极性，提高学生的英语运用能力，但是在实际操作过程中，教师还是要根据学生的具体情况随时调整教学策略，结合其他教学方式，灵活运用小组合作学习，确保学生可以更好的吸收知识。
参考文献
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