吴卫英
浙江省义乌市经济开发区学校 322000
一、引言
在新冠肺炎疫情影响下，微课作为一种适于学生进行个性化自主学习的教学手段，它适应了当前“移动学习，在线学习”的需要，为师生提供了个性化教与学的新平台，并以其短小精悍、生动有趣、形式丰富的特点受到了小学生的喜爱。
二、微课的内涵及优势
“微课”(Micro lecture)由美国圣胡安学院高级教学设计师David Penrose首创。它是指，为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以短小的教学视频为主要载体，记录教师在实践教学过程中，围绕某个知识点或教学环节展开精辟、完整的教与学的过程。“微课”的核心要素是微视频教学，一般以5-15分钟为宜，内容力求短小精炼，角度开放，具有相对的独立性，完整性、针对性和示范性。（姚少华， 2015）微课可以促进教师提高专业技能。微课可以激发学生自主学习的兴趣。
微课在小学英语教学中的实践运用
微课的一个优势就是既可运用于课前，也可运用于课中，还可运用于课后。
（一）课前“先学”，预习先知
课前“先学”是课堂教学的铺垫，有效的预习是实现高质量课堂的重要手段。微课的应用可以让学生提前预知上课内容，教师利用微课合理安排学生预习教学中的重难点知识，并给出相应的教学策略，可以帮助学生更好地完成自学任务，为课堂上的新知学习作好铺垫，让课堂真正成为学生答疑解惑的场所。
1.解决新单词，让对话教学更为流畅
学生在课前通过观看微课进行预习，通过丰富、生动、形象的视频演示，跟读新单词；通过观看视频，理解单词的意思及其所运用的生活情景。通过预习新单词，学生可以学习对话教学中的基础知识，从而在课堂教学中能有更多时间进行句型训练和模拟实际生活的情景进行对话练习。
2.课前微练习，让阅读教学更为有效
阅读教学主要是培养学生的阅读能力，与之配套的阅读练习是提升学生阅读能力的重要途径。教师可以利用微课，在课前融入形式多样的阅读练习，引导学生自主阅读并完成练习，提升学生的阅读能力。
3.课前微语境，让语法教学更具意义
英语课程标准指出：要让学生在真实的情景中体验和学习语言。语法点的教学通常会比较枯燥、单一，如果仅仅是利用Wrap it up部分的练习进行简单操练，必然会造成学生对语法知识印象不深刻。学生可以提前观看微课，了解并学习课堂上将要学习的某个语法知识点，为课堂的后续学习做好铺垫。教师可以借助微课对语法知识进行语境的二次创作，对不适切的语境加以更改，使之得到优化，从而构建与语法课堂一致的语言情景，帮助学生感悟语法意义。
例如：在教学一般过去时之前，教师可以设计通过吴一凡爷爷进行回忆的方式来叙述故事，其中穿插过去时的字幕，让学生在视听感官的带动下，轻松明白一般过去时的概念，再在故事的结尾帮助学生小结并出示相应习题。
学生在观看微课的同时，自己先试着练习，并且在观看完毕后，还可以在钉钉群或者微信群给老师留言，提出自己的建议和不理解的地方，从而使教师可以更具针对性地准备第二天的授课。
（二）课中“促学”，共习同知
课中“促学”是为了充分调动学生的主观能动性，让他们成为学习的主人。由于课堂时间有限，因而教师可以把微课这种极好的“催化剂”引入课中，能使教师花更少的时间获得更高的课堂成效，促进高效课堂的达成。
1. 视听欣赏，趣味热身
“视思明，听思聪”。小学阶段的学生以形象思维为主，视频的形象、生动、逼真，可以创设出更直观性、感染力和挑战性的情境，可以激发学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。在课堂热身环节，教师如果能利用微课直观、针对性强、画面动感等特点，来设计一些简单的英语活动，让学生在动一动，说一说，唱一唱等活动中，吸引学生的注意力，让学生迅速进入课堂学习。
2. 创设情景，主题导入
新课引入在整个课堂里尤为重要，引导得恰当，可以迅速吸引学生的眼球，将学生引入主题中来。而真实的情景导入可以让学生形成切生感受和体验，有效地激发学生的交际意识，调动学生的学习积极性。在制作微课时，教师通过深入研究教材内容，充分挖掘教材与情景导入的衔接点，以情境带动学生的学习情绪，从而促进学生主动参与英语课堂。
在阅读教学中，笔者播放微课的目的是为了让学生了解Easter节日的相关知识和文化背景，如果这些内容用课件一一呈现，教师逐一讲解，需要大量的时间，而且也达不到微课视频的动态效果。用微课事先录制好相关的知识要点，既能为后续教学留出大量的时间，又能通过丰富的画面，欢快的音乐创设出浓烈的节日气氛，为课堂教学创设真实的情景，使学生更快地融入课堂学习。
3. 突出主题，解决难点
每节课都有相对应的重难点，突破教学重难点，教学效果才能有效提升。教师可以灵活运用微课，突破教学上的难点。尤其是在小学英语语法教学中，教师更可以针对具体的某一语法点制成微课，让学生系统深入地学习，从而突破重难点。
4. 提升语用，情感升华
在英语教学中，教师不仅要让学生体验学习语言的趣味，还要发挥英语教学的育人功能，渗透美好的情感和积极的价值观，使他们受到教育和启迪，但这仅仅靠师生之间、生生之间的对话是远远不够的。微课的应用可以帮助教师渲染课堂气氛，让课堂语言不再停留于对话，而是成为学生之间的交际语言，进行真实的情感交流。
（三）课后“补学”，延习广知
课后“补学”着眼于帮助学生复习所学内容，巩固所学知识，以及拓展课外知识。“补学”的教学内容是课堂教学的有效补充。教师可以针对课堂教学中学生难以完全掌握，或由于课堂时间有限而不能充分操练的知识来设计微课。
四、结束语
在当今全球化、信息化的时代，未来的英语教学会更加注重个性，更加多元互助。因此，微课在小学英语教学甚至整个教育教学中必然有着广阔的应用前景，让我们携起手来共同努力，让微课在小学英语教学中成为绽放的绚丽之花！
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部．英语课程标准［M］．北京师范大学出版社，2011．12．
［2］姚少华.小学英语微课的开发与实践.中小学英语教学与研究，2015.6