杨德平
云南省昭通市昭阳区第五小学
摘要：随着我国教育改革的逐渐深入，将情感教育融入到小学各个学科中已经成为教学改革的必然发展趋势，也是引导学生积极向上学习的主要途径，小学道德与法治课程也不例外，在情感教育渗透下引导学生更好地与他人交流相处，可以运用积极乐观态度对待学习和生活中的事物，并且拉近师生之间的距离，提高学生参与教学活动的积极性，实现教学目标，提高教学的实效性。
关键字：小学道德与法治；情感教育；教学策略
引言
小学道德与法治教师应当积极创新教学方法，构建高效的道德与法治课堂，将课程与实践生活紧密结合起来，加强人文精神和情感教育，帮助学生树立正确的法治意识，提升他们的法治素养，促使他们懂法、守法，并学会用法律保护自己与他人的正当权益。
一、获取主动体验，践行道德延伸
道德与法治学习过程中，一旦学生处于被动学习状态，没能获取主动体验意识和积极参与的情感体验，就会在现实生活中出现“言行不一致”的现象。因此，在相关的教学过程中，要以学生为主体，加强情境式情感教育引导，帮助学生获得积极主动的体验，体会道德法治知识都来于真实生活。同时，帮助学生将学到的知识应用于实际之中，倡导学生在活学活用中获得真实生活中的道德情感体验，培养学生的道德认识，进步促进道德发展。
二、情理交融提升思想道德水平
有些小学道德与法治课程教师在课堂上只是一板一眼的讲解道德、法律知识，小学生年纪较小，特别是低年段的小学生，对于教材理论性知识的理解水平非常有限，所以课堂上常常发生教师滔滔不绝地讲，学生迷迷糊糊地听，教学效果不尽人意，难以起到有效提升学生思想品德水平的作用。基于此现象，教师要运用情感教育的渗透构建情理交融的新型教学模式，引导学生深入理解教材中的道德知识，可以通过思考辨别是非、明白道理，从而让小学生这张白纸可以在道德与法治课堂上更好地绘画自己人生蓝图，在情理交融的教学方法下提升学生思想道德水平。例如，二年级上册《道德与法治》课程“家乡新变化”这一课重在引导学生在历史性视角下，感受家乡的变化，同时对家乡的发展进行批判性反思，发现需要进一步改进的地方，重在培养学生具有建设家乡的责任意识。我们知道儿童的品德和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。因此在教学本课时，教师鼓励孩子们从衣食住行、生活方式、风俗习惯、当地建设等不同的角度，通过调查、采访、参观等不同的方式来汇报分享自己发现的家乡变化。
在学生交流分享的基础上，教师采取讲故事、多媒体教学结合的新颖情感教育方法，为学生播放课前制作的多媒体课件，把当地学生十分熟悉的城市公园、家乡街道、图书馆、现在这所小学等十年前和十年后的对比照面展示出来，学生在视觉刺激下真切看到了家乡的变化，感叹于家乡的发展，对课文内容有了不一样的认识。不仅如此，教师还适时引入家长榜样人物的小故事，让学生可以在自己喜欢听的故事中，受榜样人物高尚道德情操的熏陶感染，立志要向榜样一样做一名有良好素质、创新意识、实践能力，爱家乡，为家乡增加新变化的人，为社会发展做出自己应有的贡献。
三、搭建评价平台，引导情感内化
情感内化是学生在道德法治课程学习中不可忽视的内容，只有在评价体制中，通过激励和鼓励的方式，引导学生将课堂情感体验中获取的感悟内化到自己的行为习惯中，才能更好的构建学生健康的人格。因此，在小学道德与法治的教学中，教师不仅要引导学生在课内的情感体验，也要善于结合课后延伸及时评价，来有效的促进学生的道德法治意识，将获取的情感体验内化成自身知识和良好习惯。鼓励学生养成了良好的行为习惯，形成积极向上、健康生活态度，更好的将道德与法治意识延续下去。例如，学习完部编版道德与法治四年级上第二单元的《这些事我来做》这一内容时，为了让学生更好地内化情感感悟和践行课堂所学内容，教师可以利用现代信息平台，通过展示和评价的方式，来进行深化情感教育的实效，更好的鼓励和引导学生将道德与法治课程目标和任务要求落到实处。首先，教师可以给学生设计一张详细的生活化任务表，让学生将每天做过的家务活和情感感悟记录下来，进行视频打卡。其次，每周进行小组评比“小帮手之星”总结活动，通过一周的累积结果，来评比出做的家务活最多的学生，并进行表扬鼓励这样的行为习惯。
结束语
综上所述，将情感教育融入到小学道德与法治课程中十分必要，既是满足新课程标准的客观要求，也是提升学生自主意识、促进学生健全人格形成、完善学生个性心理、提高学生情感素质的有效途径。因此，小学道德与法治老师要准确把握教学中情感教育的内涵，采取多样化教学实践策略，发挥出情感教育的优势作用，实现课程教学目标。
参考文献
[1]邓金霞.如何提高小学道德与法治课堂的有效性[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:300-301.
[2]周新风.小学道德与法治中情感教育的重要性[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:306-307.
[3]安茹.浅谈德育在小学道德与法治教学中的融入[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2018:2-4.