伍天举
四川省自贡市荣县旭阳镇富北学校 四川 自贡 643100
摘要：近年来随着信息技术的不断进步与发展，信息技术教学在小学各学科教学当中得到了广泛的运用。小学信息技术课程也逐渐受到重视和关注，创新小学信息技术课程教学方法，不仅能够提升整体课堂教学质量，而且要让学生的综合素质得到有效提升，最终实现小学素质教育相关目标。本文就小学信息技术课程教学模式的创新与改革进行分析，从教学方法，教学内容，教学形式等方面进行阐述，从而推动小学信息技术教学的改革与创新。
关键词：小学信息技术；课堂教学；改革与创新
随着新课程改革的不断进步与发展，小学信息技术课程教学活动得到了广泛的关注。但在实际教学过程中，仍存在许多问题有待解决。如何在信息技术教学过程中，解决当前的教学困境，实现小学信息技术教学的有效改革，是当前探讨的热点问题之一。
一、小学信息技术教学现状分析
当前的小学信息技术教学过程中，教学内容是教学中所面临的重要问题之一。教学内容包含了逻辑和技能等，因此在联系实际教学活动的过程中，教师应做好信息技术教学的改革，实现小学信息技术教学模式的有效创新。在教学环境创设方面，由于学生年龄较小，容易受到外界因素影响，学生在信息技术课堂上时常会出现浏览网页、玩游戏、聊天等现象，学生很难抵制诱惑专注于学习。此外，小学信息技术教学环境的优势也很难真正的体现出来，信息技术教学内容相对比较丰富。软件与硬件环境的双重影响，使得信息技术教学设施的应用受到以往陈旧教学方法的制约，很难发挥先进教学设备的优势。在教学方法和模式方面，在小学信息技术教学活动中，传统教学教师以知识讲述为主，通常只是进行简单的板书，从而完成教学内容的展示。在这样的教学模式下，教师很难顾及到学生的实际学习情况，导致学生在学习过程中差异性逐渐拉大。
二、小学信息技术教学模式的变革策略
（一）有效运用新型信息技术教学模式
随着当前教学改革的不断推动，许多新型的教学模式涌现出来。为小学信息技术教学的变革，提供了更多便利。信息技术教学由于经济因素等的影响，教学内容、目标、方式等，都面临着巨大的挑战和机遇。教师在信息技术教学活动设计过程中，需要参考现阶段的课程教学状况。对当前的时代发展氛围有所了解，收集和整合当前的信息技术教学模式，从而更好地发挥信息技术教学的优势。例如在引导学生学习“使用图库中贴纸进行创作”时，学生时常会遇到许多难处，教学的难点在于学生无法进行有效的搭配。大部分的学生选择图片或贴纸的过程中，会选择一些比较新颖，颜色较为明亮的，许多时候这些素材并不是完全符合学生所有设计的整体风格。这是需要教师设置相应的教学情境，科学的引导学生，以激发学生学习兴趣。教师在教学过程中，可以创设趣味性的教学情境，如导入学生喜欢的动漫元素，或以儿童故事为背景，引导学生大胆想象。然后借助故事背景，导入图片等相关素材，引导学生进行实际操作，让学生依据故事的实际发展情况，合理运用图片内容合理设计搭配。鼓励学生大胆地运用图片库当中，各类内容积极创新。当然学生在实际操作的过程中也会遇到许多困难。这时教师要对学生进行有效指导，让学生克服当前所遇到的小困难，逐渐突破自我。当学生掌握了相应的方法之后，可以将学生分成学习小组，让学生在小组中共同探讨，设计主题海报。
教师对这些活动主题的重点部分进行讲解，学生在完成设计之后进行综合评比，教师最终进行有效点评。小学信息技术教学情境的创设，可以增加课堂教学的探究性，进而提升学生的学习积极性。在增强学生学习认知，同时也让学生在活动中能够掌握更多信息技术知识。
（二）制定具有可行性的信息技术教学目标
在教学过程中教学目标的设置是至关重要的，小学信息技术教学教师设置可行性的教学目标是实现教学模式，改革创新的有效策略。首先，教师要及时了解学生的学习基础，知识的掌握情况。其次，教师还需要了解学生的综合能力以及综合素养等的培养状况。例如，学生的想象能力、分析能力、观察能力等培养。在实际教学过程中，教师需要注重学生情感因素的运用，对学生进行有效的引导，帮助学生确立正确的价值观、人生观和世界观。当然在教学过程中，教师也要注重教学资源的逻辑性和关联性，进行有效整合。教师需要将理论性知识与学生的实际生活有效联系，并合理运用，让教学工作有效进行与学生的日常生活有效衔接。小学阶段学生拥有好奇心，爱提问题，教师要合理利用学生的这一特征，让学生大胆提出问题，激发学生的求知欲。在此过程中，教师可以有效地运用分层式教学法，对学生进行科学引导，让每个层次的学生都可以在自己已经掌握知识水平基础之上更加深入的学习，从而实现不同层次学生共同进步的目的。
（三）在教学中重视学生主体性作用
小学信息技术课堂教学，教师需要注重学生的主体性作用。将学生作为教学的核心和主体，这是信息技术教学改革的大体方向。教师在课堂教学过程中，应意识到自己的角色定位。在实际教学工作进行中，要对教学活动进行有效的组织，转变传统教学中教师是课堂主体的情况。教师需要对学生进行科学的指导，让每一个学生都能够理解信息技术教学中的基础理论知识。教师在教学设计中，需要联系学生的年龄特点，以及教学的实际运用，进行科学指导，鼓励学生大胆参与实践，合理运用信息技术获取更丰富的学习资源。其次，教师也应注重学生的心理健康发育，让每一个学生在学习信息技术知识过程中，能清楚其的价值，抵制不良诱惑。引导学生学会合理运用自己的空余时间，运用信息技术获取更多的学习资料，而不是运用信息技术满足自己的玩乐需求。形成良好的自律能力，学会合理规划自己的时间。在运用信息技术的过程中，让学生学会保护自我，确保自己身心健康成长。学生年龄较小，拥有较强的模仿能力，运用信息技术方面，需要教师进行正确的引导，防止学生沉迷于网络游戏。教师要注重学生学习兴趣的激发，在教学中合理运用生活元素，增加学生学习兴趣，让学生通过自主实践操作，培养良好思维能力。
结语：综上所述，现阶段小学信息技术教学在内容、环境、形势等方面面临诸多困境。信息技术课堂教学模式需要寻找改革之法，创新教学模式。教师在合理设置教学目标的情况下，把握学生的主体性作用，对学生进行科学的引导，进而帮助学生合理运用信息技术提升自身的学习能力。让学生体会到学习的乐趣，提高信息技术教学效率，加速小学信息技术教学改革步伐。
参考文献：
[1]徐晓. 小学信息技术课程教学模式变革初探[J]. 中华少年, 2018(20).
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[3]唐宇军. 小学信息技术课程教学模式变革初探[J]. 读天下(综合), 2019, 000(036):P.1-1.