林勇
四川省简阳市江源镇九年义务教育学校 ， 四川省简阳市 641413
摘要：随着经济和教育行业的快速发展，在中国学生发展核心素养理念的提出下，小学科学学科的核心素养也便有了更加明确的方向，培养学生科学意识与创新精神便成了培养小学生科学素养的主要目标要求。而培养小学生科学素养的阵地就在于为学生构建有效的科学探究性活动，让学生能够在感兴趣的活动中经历实验操作、观察思考、分析归纳，从而能够发现科学知识、培养好能力。
关键词：小学科学；科学素养；探究活动；培养策略
引言
受国家科教兴国战略的影响，小学科学课程教学创新得到了国家的高度重视，核心素养培养成为小学科学课程教育的核心目标。因此，在小学科学教育中，迫切需要培养出具有探究精神、专业科学知识、认知能力水平较高的符合现代化社会发展需求的学生。本文基于核心素养培养下小学科学教学意义，提出了具体的核心素养培养视角下的小学科学教学方式，以便为当下的小学科学教学提供相应的参考。
1理解科学素养培养的意义
1.1营造科学氛围，培养小学生科学素养
小学生科学素养培养的重要途径就是课堂学习，教师在科学课堂教学中应该合理利用已有的科学教学资源，从而不断促进教学的顺利开展。科学教师在教学过程中可以充分利用学校的图书馆、多媒体教室以及科学实验室等教学资源，通过多种教学方式以及教学手段促进小学生科学课有效性的提升。另外新课程改革要求下，学校要求积极营造科学氛围，学校对此做了诸多努力和宣传。然而目前小学生科学素养意识依然不强，学校与家长对学生科学素养培养意识不强。实验设备的引进，也会让小学生科学实践能力增强。师生配合，让科学氛围更浓，科学实践活动进行得更加顺利。良好的追求科学的氛围将帮助学校树立校风，打造良好的科学氛围。学校可以配合教师布置学校环境，比如建立小型科技馆等，进行学生制作展览，通过校园广播、黑板报以及宣传栏等展示学生的科技作品，为学生颁发科技小能手证书，进一步培养学生的科学素养。加送你帮助学生进行科技实践，还能够帮助他们提升自主学习能力，激发他们的学习热情。
1.2提升学生的综合素质与认知水平
教师要根据自己对科学学科设计的专业知识，帮助学生不断更新知识结构，了解科学探究问题的方法，助理科学的教育教学理念，运用全面、系统的专业知识结构，培养学生求知若渴的自主学习态度，增强综合素质与能力。教师帮助学生从提升观察能力着手，让他们的科学素养能够进一步提升。提升学生观察力，将帮助他们认清事物的本质，进而在科学知识实践中游刃有余。
2从核心素养培养出发开展小学科学教学的具体策略
2.1遵循学生的认知发展规律
在小学科学课程的教学环节中，学生核心素养的提升，并非仅仅是为了将学生的知识及技能进行扩展，同时，也是为了更好地调动学生在学习中的积极性。为此，教师在教学过程中，需要从学生认知发展规律出发开展教学活动。小学生自身的认知能力具有明显的阶段性特征，教师在教学活动中使用的教学策略对于学生认知能力的发展有着极为重要的影响。换言之，教师在小学科学课程的教学环节中，需要做到结合核心素养培养目标和学生认知发展规律，逐步深入地使用教学方式，通过学习的逐层深入可以更好地帮助学生掌握基础的科学理论知识，这对于学生认知、学习等能力的提升有着极为重要的作用。
2.2把握教材，构建有价值、能研究的问题
教师应立足教材本身，带着问题去备课，尤其要抓住学生心理，找到适合他们的问题在课堂上进行教学。教师精心设计课堂提问问题，能够让教学效率有效提升。
在设置问题过程中，需要明确这是一个教学环节，让课堂环节循序渐进。教师要逐步启发学生，保持问题的难易程度在学生能够接受理解的范围内。比如学习《蚯蚓》一课，教师会在课堂上带来蚯蚓供学生参观学习，而后不能让课堂陷入混乱的局面，而是要不失时机提出适宜的问题：“蚯蚓是什么样子的，请描述一下？”“蚯蚓都吃什么食物呢？”“蚯蚓适宜生活在怎样的环境中？”通过这些有价值的问题引起学生的兴趣，让他们能够深入研究蚯蚓的外貌习性，把握教材的中心思想。
2.3提供充足材料
课堂教学内容丰富多彩，气氛轻松幽默将让学生对课堂活动有一探究竟的兴趣，更帮助课堂流程得到有序推进。比如在上《蚯蚓》这堂课时，教师为了让学生对蚯蚓更熟悉，可以提前布置预习课本，让学生提前准备材料，让大家购买蚯蚓，在家长的陪同下仔细观察。在正式课堂上，同学们可以对蚯蚓一探究竟，进而提升课堂效率。购买并饲养蚯蚓，将为学生带来亲身体验，让学生成为课堂的主人，对教师讲解的内容加深理解。
2.4教学方式的多元化发展
受到传统教育理念的影响，我国的教育工作更加偏向于学生学习成绩的提高，并且简单地认为成绩好的学生就是好学生。但是，这种教育理念已经完全不适应现代社会的发展需求。学生在学习过程中，不但需要学到相应的基础知识，更加需要学习到相应的能力，换言之，当前的教学需要同时注重学生成绩及学习能力的提升。在这种情形下，教师需要在转变教学思维的前提下，借助教学方式的多元化来传授相应的理论知识，借助生活中的实际例子，帮助学生更好地理解并应用。
2.5以科技实践活动为载体，培养学生科学素养
我国教育家刘国正认为，教室的四壁不应该是水泥的隔离层，而应该是多孔的海绵，通过多种孔道使教学和学生的生活息息相通。小学科学内容来源于现实世界的活动，生活是科学的天然教育场，培养科学素养需要重视学生的经验和体验。所以笔者认为，培养学生科学素养应立足课堂并延伸至课外，密切结合学生的学习和生活，以科技实践活动为载体，全面提高学生的科学素养。因此，学校应当开展丰富多彩的科技实践活动，结合学生的科学知识，鼓励学生动手动脑，全面培养学生的科学素养。
2.6合理选择实验素材
学生在探究问题与学习过程中，材料的选择显然是重要的一环。教师为学生准备学习材料时，需要结合学生的兴趣爱好、理解知识的水平以及理解能力等要素，有针对性选择材料。此外，教师还要结合适当开放以及实用的原则底线，做好以下几方面工作。首先，要接地气，让在城市的学生了解生活，贴合实际进行学习。其次，所选的材料要结合学生的性格特征与认知习惯，让学生有兴趣进行探索。比如教授《物体在水中是沉还是浮》时，教师准备不同材质、形状的物体，比如苹果、砖头、石头等，带领学生探索重量、体积与沉浮之间的关系，让学生直观感受不同材质物体的差异。再次，教师对课堂的选择应不拘泥于课堂，可以在户外进行，让学生对课程产生新鲜感与好奇心。
结语
小学科学教学需要随着教育事业的不断发展，在教学目标及方式上做出相应的改变。随着我国素质教育的深入发展，小学科学教学目标变为了基础知识和实践能力并重，同时，还需要注重学生探究精神及科学素养的提升。以遵循学生认知发展规律为前提，借助教学方式的多元创新以及课外实践活动的开展，我们有理由相信，在新课改理念指引下，通过一线小学科学教师的共同努力，我们一定能在提高教学质量的同时实现学生核心素养的有效提升。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2017：61．
[2]国务院办公厅.国务院办公厅关于印发全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016—2020年）的通知[EB/OL].（2016-2-25）[2019-11-13].http://www.gov.cn/zhengce/content/2016-03/14/content_5053247.htm.