黄通琼
贵州省从江县贯洞镇干团美娥小学 557401
【摘要】简便运算作为数学计算过程中的技能既需要学生夯实基本的运算方法，同时也需要学生能将简便运算方法熟练运用到各种复杂的运算过程中，将简便运算技巧作为一个计算工具为以后的数学运算打下坚实的基础。因此，教师需要激发学生对于简便运算的学习兴趣，由此来强化在计算过程中的简便运算意识；同时需要教师在带领学生进行练习的过程中提高学生计算的准确率，进而通过简便运算提升运算速度，让学生在日后的计算过程中更加自如地运用简便运算方法。
【关键词】小学；简便运算
简便运算思维方式的培养是一个长期的过程，因而需要教师在教学过程中以“启发式”的教学方式讲授计算方法，引导学生去探究答案形成的过程及原理，在这样的学习过程中对运算规律的本质有更加深刻地了解，从而拥在计算的过程中不断发现简便的运算方法。因此，如何在部编版教材基础上更好地开展小学数学教学进而加强数学思维的培养便成了教学研发的重点。其中追根溯源必须从新时代学生的思维习惯出发，结合新式教学手段将教学内容以最简易的方式传授给学生，才能最大限度提高教学效率。除此之外，将简便运算的方法结合数学思维的系统训练也需要教师在教学过程中不断摸索，让学生的简便运算能力简化复杂的运算过程。
1结构化教学强化简便意识的渗透
计算能力的形成并不是短期能够快速提升的，需要在学习的过程中教师给予学生方法的指导，从而养成数学思考方法，将简便运算的方法嵌入数学知识网中，让简便运算思维真正有益于数学系统思维的搭建。
1.1结构化教学，培养学生简便运算意识
学生简便运算思维的形成需要基于数学知识网络里的基础运算规则，因而需要将运算基本方法与学生“简便运算思维”的发展规律合二为一。教师作为教材的使用者与讲授者如何将知识用学生能理解的方式传递，既需要教师对新课改教材有全面而系统的理解，也需要教师对学生的学习能力、接受知识的方式有足够的了解，因为每个学生都是独立的个体，在学习过程中有其个性在其中，教师只有长期的接触才能将二者完美结合，掌握课堂教学节奏，有的放矢的搭建学生的“数学知识结构”。在有了稳固的基础运算基础上，教师带领学生尝试简便运算方法，启发学生对不同运算方法的认知。尤其是教师在讲解例题的过程中，可以通过多种方法进行讲解，从而强化对学生简便运算方法的渗透。
在此过程中，学生对简便运算方法通常不能运用自如，通过对规律的死记硬背来计算个别熟悉的题目，不能将简便运算规律使用到更加复杂的题目中。
此外，教师在教学过程中对学生的干预也要适可而止，要给学生留有足够的思考空间，从而形成独立的思考习惯，避免产生不必要的依赖以及思考惰性。同时为了树立学生信心，在学生思考过程中遇到障碍时要给予适当的鼓励与引导，只有全方位多方面综合的考量才能保证学生的学习兴趣与思维能力同步发展。
1.2增强学生口算能力，为简便运算能力培养打下基础
简便运算可以提高学生运算速度锻炼学生数学思维，但简便运算的准确性需要学生在基础运算过程中保证准确率，强化学生的口算能力一方面可以提高学生的基础运算能力；另一方面在提高口算能力的同时可以提升学生对运算的兴趣从而为简便运算的学习打下基础。
口算练习不仅要求学生的准确性同时要提高运算速度，教师可以在游戏中进行组队比赛，通过制作口算小卡片，吸引学生的注意力，学生抽取题目，以最快的速度答对题卡上的题目，在游戏中体会到运算的乐趣同时强化运算准确性的计算习惯，强化学生的计算能力，为简便运算打下坚实的基础。
2训练学生的运算速度， 提高学生使用简便运算的能力
2.1简便运算速度与准确率两手抓
在学生进行运算的过程中，难免出现马虎或是计算错误的情况，教师在训练学生计算速度的同时要让学生对容易犯错的地方记好笔记，保证准确率是提升运算速度的前提。教师需要仔细分析学生在运算中出现的错误，为学生培养缜密的计算思维。高效利用学生错误并准确分析是失误还是漏洞，从而从数学知识体系中找到相关知识点，及时查漏补缺，掌握正确的思维方式，深入理解所学知识。例如：在教学“乘法运算规则”时，在学生理解口诀及运算规则的基础上，教师给出简便记忆方法，这样方便学生在计算过程中进行简便运算。
2.2追根溯源，祛除“病根”
当学生在运算的过程中出现困难，教师要及时与学生沟通找出知识漏洞，从而进行针对性地巩固学习，将简便运算内化为学习的工具，从而在以后的学习中运用自如。学生在教学过程中是主体，因而传统的教师教、学生学，会限制学生自主学习的动力及能力，因而学生思维受限，形成定式思维是在所难免的。新课改教学中，简便运算的方法可以通过学生之间的合作研究，学生之间相互启发更有利于简便运算意识的培养。首先学生要自主研究新课程中的计算方法，带着问题进入课堂，在合作学习中相互交流，从而形成思维的相互碰撞。
结束语：
随着部编版教材逐渐适用于小学各年级，小学数学的教学结构、教学内容在课程体系的改革下也呈现出了新的时代特征，简便运算既提高了学生的运算速度，同时也体现了学生对运算规律的透彻理解，更加符合新时代小学阶段学生的学习与实际生活需要。
参考文献：
[1]竺君婓.简便运算“错误多”的教学成因与对策[J].小学教学设计，2020(Z2):6-7.
[2]竺君斐.小学生简便运算错误多的原因分析与对策[J].广西教育，2019(33):132-133.