贺永利
贵州省安龙县第一中学
信息技术课是一门重实践操作课程，它也需要教师明确创建三维目标,也即是知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观。在教学过程中,三维目标并不是分别孤立地进行操作的，而是跟教学内容有机融合在一起。教师善用情感因素，可以极大限度激发学生的主动积极性，提高课堂教学效率。
2018年4月27日下午，来自兴义八中的石盛仙老师为来自黔西南州的信息技术老师上了一节教学观摩课。现将本人的看点与大家共同分享。
一、生活情景贯穿，激活思维增趣
在上课开始，石老师问：同学们，你们都喜欢阅读吗？想知道自己是什么个样子吗？学生的回答当然会很令人满意。当然，对于这种积极的诱导性问题，我们并不关注学生的回答是什么，重要是创造一种气氛和情境，让学生迅速、积极的参与到教学活动中来。
接下来石老师就说：很好，现在让我们来做一份调查问卷，看看我们自己的模样吧。石老师就向学生端电脑发了一个调查问卷的阅读材料，阅读材料首页打出文字：让我们成为我们本来应该成为的样子。学生在网上收到一份问卷调查表，题目是：今天你阅读了吗？问卷做完成之后，教师端得到的一个exce|问卷调查统计表，教师接着又将得到的excel问卷调查统计表发给每个学生，让学生按照指示进行汇总。接下来的活动是分组进行。各个小组对数据汇总进行探究，老师穿插小组之间参与、观察、引导，最后让各小组进行成果展示。探究活动结束，各小组分别展示各自汇总技巧。随后，石老师对各种方法归纳汇总，完成了“用函数对数据统计”教学这一核心内容。
石老师利用学生身边最熟悉的阅读活动作为教学的开始，吸引学生的注意力，增加了课堂的趣味性，使学生对问卷调查结果产生好奇感，便一门心思投入到教学活动中，努力想尽解决问题的办法，将结果统计出来，尝试excel的相关函数的功用和操作技能，从而获得数据统计的各种方法。
二、语言简练切题，问题导向提效
信息技术课属于技术范畴，应该以精讲多练为授课常规方法。讲什么、怎样讲是很有必要经过推敲的。40分钟时间也是比较紧迫的，追求效率是课堂教学必须面对和考虑的问题。石老师在布置填写调查问卷任务之时，插入了一句：看谁最快。其实这句话的意思就是说，同学们，你们一定要快一点哦。
小组完成统计任务以后，又摞出来一个问题：你们都是怎么做的呢？有谁来演示一下，可以吗？在这里，似乎老师非常想知道学生是怎么做的，对学生的答案充满了期待。每当学生主动上台，老师都带着欣赏的眼光，对学生真心的鼓励评价，大家都变得很兴奋。老师的话问题不多，做到了少而精，让课堂高效运转。
这样的例子在课堂中还有不少。例如，几个学生表演了各自的数据统计方法后，老师希望能够看到更多的做法，追问：还有不一样的做法吗？结果是显然的，同学们都会有自己的做法。再如，在小组合作探究的时候，教师提问：从这些数据中还可以得到什么信息？用什么方法？引导学生进行更深层次的思考，导出countif函数。这节课的最后，打出了这样的提示，本节课我们收获了什么？
石老师的这节课，善于利用简洁的提问，引导学生主动思考，把教学的核心目标放到提高学生的技能上面，把更多的时间交给学生，让学生去尝试、去操练，为学生进行思考、探究、操练节省了宝贵的时间，从而达到最终完成传授知识、提高技能双重功效，达到了提质增效的目的。
三、激情关爱传递，激发学生参与
随着社会阅历的增长，高中学生逐渐懂得理性思考，对父母，对老师，对学校，对他人会从多个角度去思考和看待问题，思想慢慢趋向成熟。与此同时，他们仍然很需要得到别人的肯定、理解、支持和鼓励，一旦他们感受到被关注和尊重，便有足够信心面对困难和挫折，敢于攻坚克难。这节课石老师又是如何做的呢？
第一点是极具亲和力的教态。
石老师穿着大方得体，态度和蔼可亲，平易近人。在教学过程中，石老师没有居高临下之嫌，对学生充满关心、理解、尊重和信任，让学生充分感受到老师就是可信赖的朋友，为课堂学生能够充分发挥主动积极性提供了重要的思想基础。有想法的学生有勇气说出来，对自己的充满信心。
第二点是以学生为主体的教学理念。
“老师讲学生听、老师演学生看”的教学方式下，学生角色是听众观众，身份是随从，学生的活动是被动进行的，学生难以充分发挥个人主观能动性，难以发挥应有的聪明才智，难以使教学成为一种创造性的活动，挖掘潜能便变成一句空话。如果教师将学生作为教学活动的主体，努力做一名的导演，让学生成为演技丰富的、出色的演员，课堂气氛自然就活跃起来，师生互动有了保障。石老师在课堂数学过程中，把握住学生这个主体，并将其贯穿教学始终，充分发挥学生的主动积极性。
第三点是充满关怀的教学语言和表达方式。
好听的嗓音能让人感觉很舒服，很有吸引力。但是，语言的魅力并非动听的嗓音，而是动之以情，让学生的心海激起波澜。适度的音量，让学生听得清楚，听得明白，能够表达教师的诚意，让学生感觉到老师的信任感，从而树立自信，进而能同学生进行有效的信息交流和沟通，又能让学生体会到尊重。如果声音太粗、太大、炸耳，就会给人以愤怒、不耐烦，不信任，简单粗暴之感之嫌，容易让人产生反感；声音太细、太小，要让学生感觉到老师没有充分的自信心，学生的情绪也会受到影响。石老师的这节课教态自然大方，说话时利用适当的力度和音量，将所表达的内容清楚明白，充分彰显了自己的爱心、耐心和信心。
第四点是运用点赞技术，及时鼓励分享。
鼓励学生，可以让学生产生成就感，可以让学生充分发挥主动积极性，让学生进行创造性的思考。这节课鼓励学生的地方比较多。例如，为了提高效率，教师在学生统计的过程当中，做得快的同学得到了表扬，教师在屏幕上打出动态图形加文字的形式，学生确实很兴奋和激动，这对于学生来说是一种不同一般的鼓励。再如，在学生上台进行演示时，老师给了学生一个“积极勇敢之星”之类的奖励——学生很在乎老师和他人的肯定！
四、耐心示范辅导，重点难点突破
在学生进行统计的过程当中，石老师不时的穿插在学生中，与学生讨论解决问题的办法。在规定完成的时间以后，石老师要求就是以小组为单位，解决了教学中“用计算机解决数据统计”这一核心内容，破解教学难点。例如，在统计总数的时候，一位男生上台演示，使用连加的方法。说实话，这并不是一个好的方法。但是，石老师没有否定其做法，一方面肯定了他的做法，另一方面问：有不一样的做法吗？同学们积极参与讨论，分享了自己的做法。学生的尊严受到保护，坚定了对自我的肯定，从而树立自信，为学生进行自主合作探究、积极主动思考搭建了思想基础，为最终把本节课的重点难题攻克铺平了道路，达到预定的教学效果。
五、课件制作精美，讲练合理分配
石老师在准备这节课的时候，制作了多媒体课件进行教学。做多媒体课件的目的和意义在于，一是节约时间，二是将教师难以语言表达的内容以课件的形式展示出来，三是利用图形、图画、照片、音视频等吸引学生的注意力。
石老师课件的第一个特点是“精”，课件页面比较简洁，但是又能展示教学重点和步骤，能恰如其分的完成教学。
石老师课件的第二个特点是“美”。这种美体现在，一是链接自如，二是合理的页面修饰，与主题相配，三是有音视频，从听、视觉刺激学生感官，让课堂生动有趣，从而吸引学生的注意力。有了课件的精美，为精讲多练提供了更多时间，以学生为主体的理念就得以充分实现。
对于同一教学内容，不同教师会采用不同的方法。以操作为主的信息技术课的，石老师充分引导学生进行自主探究和合作探究，从而获得解决问题的方法。个人认为，石老师的成功在于将自己的努力汇集到开发学生智力，挖掘创新智慧，提高学生的能力之上，将自己的仁爱之心，对教育的热爱倾注到学生身上。没有对学生的热爱，没有足够的教育热情，没有长期的教学基本功修炼，难以达到预期的教育教学效果。（贵州省安龙县第一中学 贺永利 供稿）