周玞赤
攀枝花市第二初级中学校 四川省攀枝花市 617000
摘要：在初中生物新课标的具体要求下，初中生物教学改革也迫在眉睫。传统的教学模式已经无法适应新课标的具体要求，为了使生物课堂效率更加高效，也为了更好调动学生的学习积极性与热情，初中生物老师应该紧扣新课标，把教材理论内容与现实联系起来，搭建生活化讲课情境，让学生产生主动学习以及自主思考的渴望。
关键词：初中生物；新课标；教学模式；改革创新
相较以往的初中生物课标，新课标强调当今的教育目的是全面提升学生的综合素质，与此同时还要增加学生的思维能力。初中生物知识点繁多，有很多的延伸知识涉及知识面十分广泛，为此对学生的抽象思维也有极高的要求。并且生物知识有很强的关联性，十分注重知识推演的过程与整个知识点的联系，需要广大学生能够综合运用知识。由于学生的能力有一定的差异性，还有对知识的学习能力也有所不同，这样一来就需要老师利用各种学习方式不断提升学生的思维能力。所以怎样在初中生物教学中提升学生的思维能力和学习质量是十分重要的。
一、新课改下初中生物课堂教学的现状分析
1.课堂气氛不够活跃，老师学习观念不强
很多初高中老师都会沿用传统的课堂教学方式，而最直接的表现就是老师一味地进行知识的讲述，完全忽略学生的感受，老师直接把教材中的知识搬到学生的脑海中。老师与学生的沟通不到位，认为填鸭式教学能够让学生在考试中考出一个较为不错的成绩，忽略学生的自主思考能力。学生不会进行自己思考问题，这种生活中常见的生物知识学生也不能良好应用，往往学习的知识只会应对考试。老师对于课堂的把控太过严重，基本不会把课堂分成小组学习的模式，给学生自主学习的空间。初中生物知识是一种刚刚进入学生的视线中的学科，学生对于生物有一定的学习兴趣，老师却用传统的教学方式，扑灭了学生的学习兴趣。
2.师生主体定位混乱，主次关系不够明确
初中很多学生所掌握的知识点具有较大的差异性，并且学习质量较差。老师们在课堂开始之前就把学生的学习任务、学习进度完全制定好，学生的核心地位没有充分地体现，新时代的教学方式要充分地保持学生的核心地位。在今天的生物课堂中，大量的生物知识灌输到学生脑海中，需要学生不断地进行知识的延伸，同学之间进行探讨使用，但是在今天的生物课堂下，生物老师只是一味地进行填鸭式教学，对于学生的学习有着极大的阻碍，不利于构建更加高效的生物课堂，本来生物知识就是十分枯燥无趣的，大量的知识需要学生学习，而老师却忽略了学生的主体作用，进而影响学生的学习质量。
二、新课改背景下初中生物教学改革的创新探索
1.重点体现学生学习地位，提升学生学习质量
现代生物课程，老师要改变传统教学的线性教学方式，即改变传统的由简到难的有先后顺序的教学方式，让学生能够自主选择需要学习的内容，能够以各种超链接的形式呈现给学生，让学生能够自主选择需要的课程内容。
学生能够根据自身的学习方式、学习程度、知识结构等自身条件选择知识内容，从生物的课程上来说，在学生学习的过程中肯定有自己所擅长的和不擅长的方面，这样就容易形成教师教学程度有差异和学生学习的知识面不全面的问题，还有可能出现本末倒置的现象，而使用生物课程教学能够很大程度上杜绝这些问题的出现，让学生能够根据自身情况，因人因地创造出最佳的学习状态和最好的学习方式，更有效率地学习。这就需要教师根据本校学生的特点以及学习特点，让学生能够满足未来发展需求，制定科学合理的教学方案，辅助学生未来发展的需求。将课外实践来进行验证推理，不只可以为学生正确看待生命形成与其反应规律给予现实根据;还可以养成学生观察、产生问题、探索与处理问题的技能;更可以将其形象具体的含义在养成创新能力与实际操作技能方面体现出特有的效果以及作用。
2.开展探究式教学，强化思维方式
老师在教学中需要明确开拓学生判断、思想、确定以及处理问题能力的路径。发现问题与讲述问题是探究的先决条件，问题的产生是学生探索的起因与任务。探究的开展不仅是增强学生能力的方式，还是学生了解生物内容的关键途径。学生只能在探索式学习的场景中，才可以切实地感受到学习的趣味，才可以在领悟中学习，完成学生对生物知识的了解。乏味的内容是无法调动学生的求知欲望的，因此老师需要将乏味的内容变化成充满趣味的问题让学生去探索。老师也能够借助学生的新奇心理、渴望探索的特征，在讲课中建设问题情景，让学生产生好奇，调动其想要知晓问题答案的欲望。探究性讲课模式存在的意义就是养成学生的创新技能。需要学生探索的内容在一定可行性的基础上强化学生的创新能力。问题的真切性有助于学生有目标地探究，有助于学生看到其中的原理，产生处理生物问题的理念与方式，但是太过浅显确切的问题反而会限制学生的创新性能力，因此，老师在制定问题的同时要注意问题的明确性与难度。
3.着重培育学生的终生学习能力
开展教学的目的最终都是为了使学生能够在日常生活里灵活运用教材中学到的知识。初中生物教学授课的首要任务就是引导学生充分了解掌握生物知识与实际技能，能够有效地应用生物方法去解决现实问题，进而培养学生的学习兴趣，能够使得学生的学习兴趣得到充分培养，让学生能够获得终生发展的能力。在实际教学之中，教师应该把生物实验当做重点进行教学，借助适当的引导与实验演示，积极鼓励学生自己去动手操作，让学生积极主动地进行生物知识的研究。在教学授课的过程中，应当鼓励学生提出疑问，并且对学生的问题进行深入探讨，为学生进行疑难解惑，进行一定的情景创造代入相关问题，让学生结合生物实验以及问题进行大胆质疑与思考，能有效地帮助学生启迪活跃性思维，帮助学生充分养成良好的学习方法。广大教师应该培养学生深入探索、发现与揭示问题方面的能力。探究性的学习方法充分地满足了时代进步的需要。顺应了教育事业的发展需求。
三、结论
总而言之，在新课程改革的大背景下，初中生物教学授课，教师应当充分秉承新时代核心素养的内涵要求，充分提高学生的生物学习主观能动性，大大地增强学生的生物学习的兴趣，进一步地提升学生对于生物认知的水平。教师要充分发挥自己的引导与组织领导地位，借助有效科学指导方法来提高学生的学习能力，帮助学生打下坚实基础，切身实地地感受生物的作用，进而达到学以致用的水平，充分地培养学生核心素养，为时代进步做出相应的贡献。
参考文献
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