王秀媚
广州市增城区第一中学
【摘要】
2020年的春天，一场突如其来的疫情，让“线上教学”成为了各学校新学期教学的主要形式。它主要是指以互联网为技术背景，以各种群学习平台为技术支持，在师生之间展开的教学活动。本文以《政府：国家行政机关》为例，探讨关于如何提高高中政治课线上教学质量和效果一些具体做法：（一）改变教学策略，提高线上教学效率；（二）信息技术的助力，提高线上教学效率。
【关键词】 线上教学； 教学策略； 信息技术
一、问题提出：
2020年的春天，一场突如其来的疫情，让“线上教学”成为了各学校新学期教学的主要形式。它主要是指以互联网为技术背景，以各种群学习平台为技术支持，在师生之间展开的教学活动。面对教学形式的改变，教师该如何调整自己教学策略和教学方法，以保证教学质量和课堂效率呢？这对所有的一线老师来说，都是一个不小的挑战。下面，笔者结合自己有限的线上教学经验，就如何提高线上教学的质量和效果，谈谈自己的一些做法。
二、取长补短，让“线上课堂”异样精彩
（一）改变教学策略，提高线上教学效率
对于政治学科来说，情景和问题是课堂的生命力所在。生动有趣的情景，能更好地激发学生的学习热情，问题则有利于引导学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时，在这一过程中也使学生的主体作用得以充分发挥。而线上课堂由于教师无法把握教学的现场和协调学生之间的互动，设置大量的情景和层层追问，让学生自主分析似乎不太现实。基于这两点的考虑，笔者在线上课堂的教学中，紧紧抓住一个核心——精简，果断地采用了精讲简练的教学模式。精讲就是讲在教学重难点处，讲在学生的疑难处；精练，就是将将情景，知识，能力都尽量地融于练习中，以情景带练，练中出问题、出知识。这一做法一方面尽量保持着传统政治课堂中问题情景教学的突出特点，另一方面则通过精讲精练，在一定程度上迫使学生保持思维的高度运转，让学生在线上课堂的学习中能尽量地集中注意力与老师保持简单的互动，以提高线上教学的效率。具体来说，我主要从以下几个方面着手操控课堂，以调动学生的学习积极性，提高线上教学的效率。
第一、简单的情景
情景是政治课焕发活力的重要载体，线上教学更是如此。考虑到线上教学监控的不方便性和学生的注意力集中问题，笔者在选取情景时，除了结合教学内容需要外，更加注重情景的精简性和直观性，主要以图片配简单文字的形式出现，以尽量减少学生的疲倦感。
如在《政府：国家行政机关》这一框题的教学中，针对主要知识点，笔者结合政府的抗疫工作和公民的表现，以图片的形式简单设置了三个情景。
情景一：
情景二：
情景三：
以图片为主，加以适当的文字说明的情景展示，以其直观性和趣味性，较好地抓住屏幕前面的学生的吸引力，使学生学习保持着一定的主动性。
第二、简单的问题设置
新课程理论非常强调知识的生成性，所以在线上教学中需要考虑在如何引导学生通过对问题的思考来获取知识，这也是避免网上教学中教师自问自答的尴尬的需要。但基于线上教学的空间分离，不便于师生互动讨论和指导的缺点，问题的设置需考虑如何能以最便捷的方式呈现出来，所以笔者在设置问题时主要考虑如何将问题设置得既有利于培养学生思维又有利于学生的网上作答。
如在《政府：国家行政机关》这一框题的教学中，笔者结合上述三个图片情景设置了以下问题：
1、结合你这段时间的所见所闻，还有这里显示的图片、资料，用简单几个字谈谈你对我们的政府的评价，从政府的种种抗疫行为，你感受到了这是一个怎样的政府?
2、图片中政府在防控疫情中的工作分别体现的是政府的什么职能？请结合表格改正自己的作业。
3、透过政府的职能，我们能够感受到哪些政府的作用？请用一两个词语表述出来。
4、你如何评价这些类似的行为，作为公民，我们应如何处理好与政府的关系？请根据提示做简单的回答。
此外，笔者还结合所展示的学生作业，设置了以下问题：
1、A和B同学所举的例子都是政治职能吗？请把你认为不是的找出来。如果不是的话？它又应该是什么职能？
2、C同学所举的文化建设职能和社会建设职能的例子正确吗？请把你认为不对应的找出来,并判断它应该属于什么职能？
3、D同学的关于生态职能的表现、目的和所列举的例子都正确吗？
简单直观的问题，降低了思考的难度，让学生都能够“跳一跳，有桃子吃”，体验成就感，从而保持其线上学习的积极性。因为这些问题的指向明确，也使学生较容易在线上展示，使师生在课堂上能保持一定的互动性，避免了老师的“一言堂”，同时可以尽量减少学生开小差的现象。
第三、充足的练习
这一策略主要是指通过连线题、选择题、判断题和学生典型作业等练习来检测、反馈学生的学习能力和知识的掌握情况。这些题目相对来说比较容易在互动板上展示答案，弥补线上教学中师生难以互动的弊端。
笔者在此框题的重难点知识的讲解中，有目的地精选融汇相关知识的选择题、判断题、连线题等，要求学生在互动板以最精简的方式作答，并跟随老师的讲解思路作适当简单的点评。老师在这过程中注意抓住契机，随时抛问题，如：为什么要这样搭配？选择A选项的依据是什么？句子错在哪里？应如何改正？以练带问，要求学生在互动板作简单文字作答。此外，笔者还充分利用好学生的作业，通过有针对性地选取一些典型作业，让学生互评，找茬。老师注意随时指导学生在互动板上进行简单互动。在学生互评和老师的点评中，将教学重难点，疑惑点一一解决。大量的各种类型的练习，不仅较好地实现了师生、学生之间的互动，同时也较好地弥补了线上教学中不能合作探究的缺陷，还能较好地落实各种知识能力目标和学科核心素养。
如在《政府：国家行政机关》这一框题的教学中，笔者选取了七道选择题和四份典型作业，帮助学生突破包括国家职能的主体、政府各种职能的表现等重难点，，同时也较好地帮助学生澄清了这一知识点中的易错易混点。
附：学生的典型作业
从学生的线上课堂中的“互动板”的点击率来看，学生对于练习的参与度还是比较高的，而且还能主动地提出自己的疑惑。线上课堂教学效果反馈较好。
（二）信息技术的助力，提高线上教学效率
线上教学的一个最大优势就是多媒体技术，所以，要提高线上教学的效率，必然离不开信息技术的助力。
连麦是线上课堂教学中师生互动的一个强有力的助推器，但从投入和产出的比例来看，他需要比较多的时间投入，关注的学生相对会较少，容易使部分学生分神，对于几百人的线上教学来说，效果不见得很好。反而是钉钉直播中的互动板，可以说是链接师生之间互动的最重要的桥梁。互动板上简单的只言片字，就是学生对老师的教学的回应，它能较好地避免老师唱“独角戏”的局面；通过互动板中学生的回答，老师也可以地简单了解学生对知识的掌握情况，进而调整教学内容等；通过互动板，教师还可以及时地对个别学生给与鼓励和简单指导，以拉进师生的距离，进而助力线上课堂教学。
笔者在线上教学过程中，一般会利用这几种题与学生在互动板上充分互动:一是简单的问答题，笔者一般会要求学生根据问题在互动板上简单扣词语；二是选择题，根据学生选择的选项的反馈，及时地发现学生具体知识点学习中存在的问题，从而有针对性地及时调整教学；三是连线题和判断改错题，检查学生对基础知识的掌握情况。这些题型的回答一般都比较精简，在互动板上操作起来比较方便，也有利于调动更多的学生参与其中。虽不是很完美，但也能在一定的程度上培养学生的思维能力。
除此之外，笔者还经常根据互动板中学生名字出现的频率、回答的情况，进行及时的点名表扬或个别点评，而个别学生也会趁此机会调皮地调侃一下，这让师生对线上课堂多了一份亲切感，同时也有利于活跃课堂气氛。
提高线上教学效率的第二个技术支持，就是幻灯片播放时的鼠标指针功能。笔者认为，鼠标指针是提高线上教学效率的一个很好的硬件辅助器。线上教学，由于师生之间不能面对面，学生很容易走神，即使做题也是如此。如何牵住学生的注意力呢？笔者在幻灯片播放时，特意把鼠标设置成一支水彩笔，随时用笔在幻灯片中做简单的圈划写。这一简单功能很好地替代了线下教学中的粉笔的功能，随着鼠标指针在幻灯片上的圈画，一方面能让学生有一种老师在身边讲题的感觉，容易吸引学生的注意力，同时也是在教学生一种解题的技巧、一种思维的能力，这也有利于提高线上课堂教学的效率。
以上就是笔者在线上课堂教学中关于提高教学质量和效率的一些尝试。由于线上课堂教学的不可预测性和不便监控性，教学的内容，进度的把握比较难把握，同时，由于互动的有限，对学生的深度思维的训练还是有所欠缺。如何更好地发挥线上教学优势，提高教学质量，还有待于进一步在实践中探讨。