万桂花
新疆昌吉州昌吉市第七中学 831100
摘要：由于偏远农村地区教学条件较差，随学生人数逐渐减少，不少地区出现撤消与合并教学点等措施，将学生统一集中到路程相对较远的教学点。不少家长由于外出打工，将孩子丢给留守老人，使孩子出现管教不利等情况，甚至部分学生还沾染了不良习气，不仅缺乏自觉性，学习马马虎虎，还不具有自理能力，纪律较为松散。对初中学生来说，初中教育较为关键，偏远农村地区受师资力量薄弱、教学环境较差、教学质量不高等因素影响，难以有效提升课堂教学质量[1]。近年来，随支教活动如火如荼的进行，初步解决了偏远农村地区学生教育难问题，但受学生基础薄弱、教学环境较差等方面因素影响，偏远农村地区初中支教工作仍面临诸多问题。笔者结合自身支教经验，为做好偏远农村地区支教工作，主要从以下几点内容进行叙述。
关键词：偏远农村地区；支教工作；初中教学
偏远农村地区学生随年龄增长，已成为家庭的主要劳动力。当下留守儿童越来越多，不仅缺乏家长监督与管教，还需要花费大量时间照顾家庭。部分有家长看护的家庭，由于家长文化水平不高，不重视教育，不重视学生习惯的培养，导致学生学习时间较少，难以提升学习成绩。部分贫困生受家庭经济困难等因素影响，不仅厌学情绪严重，还时常出现辍学情况，使学生难以完成九年义务教育，给家庭与社会造成严重负担。所以，支教教师在偏远农村地区开展教学工作时，不光要重视学生学习基础，还应关注学生身心发展。
一、评估学生学习基础，采用分层教学法教学
由于偏远农村地区学生的学习基础较为薄弱、学习成绩参差不齐，开展教学活动前，应对学生学习基础进行妥善评估。探查学生实际学习情况，有助于摸清班级实际状况，针对评估结果，按学生对知识的掌握程度，将学生分为A、B、C三个层次，A类学生表示学习成绩较好，教学内容理解能较强，B类学生表示学习成绩一般，教学内容理解一般，C类学生表示学习成绩较差，教学内容理解不强。按以上三个层次，以分层教学法，对学生进行教学。针对基础较为薄弱的C类学生，重在讲解基本知识，做好基础知识的掌握，只有打下牢固基础，才能更好地学习其他知识；针对基础一般的B类学生，除讲解基础知识外，还应重视课后习题讲解，让学生以基础知识为引导，学会解答课后习题；针对学习成绩较好的A类学生，除讲解基础知识、解答课后习题外，还应扩宽学生知识面，将所学知识积极应用于生活实际，提升学生实际问题解决能力。
二、增加课前测试，提升学生学习信心
学生在学习过程中，任何科目都需要多加练习，不光要掌握新知识，还应充分巩固旧知识。
知识的巩固离不开课前测试，当学生课前测验效果不错时，给予一定表扬，使学生对学习充满信心；当学生课堂测验效果不佳时，给予一定安全与鼓励，让学生积极吸取经验教学，找出自身不足，并有效改正，从而提升学生的学习热情。 每完成一节教学内容，在开展下一环节课程前，均安排学生接受课前测试。为检验学生对上一节课程内容的掌握程度，教师在完成本节课程后，可通过课堂提问、发放课前测验试卷的方式，对学生进行课前测验。教师可通过课前测验，有效了解学生的不足，并针对学生的不足，再次重申相关内容，增进学生对该部分知识的理解。
三、增加心理辅导，注重学生身心健康发展
教学活动开展过程中，教师除讲解课程知识外，应关注学生心理状态，了解学生的家庭情况，对存在心理问题的学生，实施心理辅导，使患者健康、快乐学习。只有有效掌握孩子内心的真实想法，才能以适宜的教学方法对学生进行教学。在了解孩子内心真实想法后，与孩子进行积极交流，建立融洽的师生关系[2]。针对那些存在厌学情绪、难以按时完成作业的学生，可通过与其家长进行积极沟通，让家长了解孩子现状，增加家庭关爱；此外，对此类学生还应多多安慰、鼓励与督促，让孩子感受到教师的关心，促进孩子身心健康发展。针对那些学习积极性不高，家庭存在困难的学生，教师切忌采用体罚与冷落方式，应尊重学生、关爱学生，积极了解学生家庭情况，查找学生学习积极性不高的原因，针对问题产生的原因，积极转变教学方法，鼓励学生以正确的学习方法，有效提升学习成绩。
四、完善奖励机制，提升学生学习积极性
对学生开展教学活动时，教师应以发展的眼光看待学生，允许学生犯错。古语有云，知错能改，善莫大焉。教师应宽容地对待学生，对学生的错误行为，给予及时纠正，切忌放任自流。不少学生作为家中的独生子女，由于独立意识较强，极易出现困惑、迷茫等情绪，对外界事物较为敏感，常出现极端想法。如果教师在教育过程中，对学生过于苛刻，不仅违背了学生的成长规律，还易加重学生的心理负担。所以，这就要求教师客观地评价每一个孩子，以积极、正确的方式鼓励学生，完善奖励机制，提升学生的学习积极性。针对那些课堂学习劲头很足，但是成绩并不理想的学生，充分表扬其在课堂的学习表现，让学生了解成绩不是衡量一个人品质的唯一指标，良好的学习态度才是最关键的，鼓励学生以积极的态度面对失利，使其在今后学习中，时刻保持乐观精神。
结束语：
偏远地区初中支教工作是一项艰巨而繁重的工作任务，这就要求教师充分了解学生学习基础，并选择适宜的教学方法。此外，只有深入学生内心，才能根据学生的实际想法，对其实施心理辅导，促进其健康、快乐成长。
参考文献：
[1]李东兴.基于数学核心素养的小学数学课堂互动教学策略探究——以大寨回族乡桂花寄宿制小学支教为例[J].数学大世界(中旬),2019(09):53+52.
[2]熊兰瑛.论大学生短期支教的课程设置[J].课程教育研究,2017(11):6-7.