龙雁清
广西壮族自治区梧州市藤县第二中学，广西 藤县 543314
摘要：新课标对于学生的能力要求，从知识能力变为全方位综合能力的培养。而在生物教学的最新标准中，着重提倡探究性学习，希望可以通过对学生的学习方式进行改变，达到帮助学生提高生物核心素养的培养效能。而生物作为一门自然学科，其中很多内容的学习和掌握都需要学生进行类比记忆，利用学习技巧对知识进行灵活的记忆相比于死记硬背更具有效率，并且学生的知识应用能力也会被有效地提升。因此利用模型来实现抽象性知识的直观化，就成为了非常重要的内容。其可以让学生的多种感官被应用，进而提高学生的学习效率和学习质量。本文以人教版初中生物教材为例，主要针对新课程背景下模型构建在初中生物教学的应用进行探究，以供参考。
关键词：新课程背景下；初中生物教学；模型构建；应用策略
引言：
初中是学生系统接触生物知识的一个阶段。如果从心理学角度来讲，学生们对于生物的好奇心非常强，因此他们在学习的过程中学习的质量也会很高。但是在实际的教学中，很多学生对于生物的认知都是错误的。他们往往将生物作为一种文科性比较强的科目，对于知识的学习采用的是死记硬背的方法，这种方法一直被使用，最终也就造成了学生的根本就无法对脑海中记忆的知识进行应用，严重影响了学生对于知识的创新。而模型构建的方法可以有效地促进学生的思维转变，并且促进学生创新意识以及能力的形成，因此本文就对此进行探讨，提出了一些应用策略，希望对相关的教学以及研究有所作用。
一、以课堂为载体，提升教学水平
（一）落实课标内容
初中生物课程的时间安排一般是每周两节，相比于教材内容来讲，这个课程安排时间足够使用了。但是因为学生初次接触系统的生物教学，因此在进行思维引导教学中所耗费的精力比较大，模型构建的教学效果也并不是很好[1] 。所以教师在进行教学的过程中要严格的落实课标的内容，并且积极地进行学习探索，在不断的学习中进行教学模式的改进，让模型构建的方法慢慢地渗透到学生的学习思维中，进而提高学生的学习效率；同时随着教学模式发生变化，学生的主观能动性也会被有效地激发，从而增强学习的兴趣。
（二）完善课堂机制
生物学习中各种模型的掌握是非常重要的，其可以直接将抽象知识直观化，降低学生的学习难度。因此教师需要对课堂机制进行完善，在课前教师需要做好相关的预习内容的布置，让学生先进行相关的思考；然后在教学中，教师再进行模型的讲解和引导，这样学生对于模型的构建本质会有一个很好地掌握，不会出现学习突然性；最后，在课后教师还需要布置一些经典的练习题目，这可以促进学生知识的巩固程度。对于教师来讲其主要的作用就是引导学生去进行模型的构建，让学生明白在什么时候应该用什么样的模型，这种模型的使用意义是什么，从而直接拓宽学生思维的宽度。
（三）强化合作学习
合作学习中小组的每一个学生都有明确的分工，自然每一个学生都会发挥应有的作用，这会大大的促进学生学习的自信心。而且随着小组内讨论的深入，不仅仅锻炼了学生的交流能力而且还促进了学生基础的巩固，对于学生应用模型构建法具有重要意义[3] 。
二、以教师为主体，发挥主导作用
（一）发挥引领作用
在新知识的学习中教师的引导作用是非常重要的。如果教师能利用学生的好奇心强的特点，进行良好的引导，对于提高学生的学习质量具有非常重要的意义，而且还可以帮助学生形成良好的核心素养。比如说在生态系统的学习中，学生的认知思维中并没有这么广博的概念，因此教师可以利用电子图，从地球仪然后慢慢地缩小到一个地区，这样学生们会对生态系统概念有一个深刻地了解，而且学生同时也建立了相关的生态系统模型，直接提高了其学习效率以及质量。
（二）培养学习习惯
良好学习习惯会直接提高学生的学习效率，而对于模型构建法来讲，学生养成相关的学习习惯，可以让其生物学科核心素养的培育效率增强，并且使学生的自主学习能力获得提升[2] 。同时，学生在合作学习的过程中可以不断地克服自身的缺陷，进而促进了其学习方法的完善。此外，生物学科的综合性是非常强的，良好的学习习惯可以帮助其拓展知识视野，完善自身的知识库，进而挖掘其生物学习潜力。
（三）制定教学计划
教学计划的制定，是保障模型构建精准落实的重要手段。比如说在呼吸系统的学习中，整个最主要的器官就是肺，教师可以安排学生进行相关系统的制作。这不但会促进学生对于整个呼吸系统的认知，而且还可以帮助学生建立一个初步的模型；当然教师还可以利用多媒体设备，直接播放动画形式的呼吸系统模型，在这个模型中教师可以对呼吸过程进行模拟，面对如此直观的教育内容，学生的学习质量自然会有所提升。
三、以评价为手段，强化素质提升
良好的评价手段，不但可以提高教师的教学水平，而且还可以帮助教师完善相关的教学理念。并且随着评价体系的建立，模型构建的相关内容的推行效率也会被提升，对于教师来讲，则丰富了其教学手段以及提升了教学技能；而对于学生来讲，可以有效地培养其良好的学习态度，让学生的潜能得到有效地发挥，提高其学习自信心[4] 。当然这就对教师的要求比较高，需要具有良好的模型构建教学水平。
四、结束语
总而言之，模型构建对于初中生物教学的质量提升以及效率提高具有非常大的应用价值。当然在具体的应用中首先要提高学校层面的重视程度，这样才可以将相关的手段进行落实；其次要对教师的相关素养进行培养，这可以有效地促进教师对学生建模思维的构建，让学生慢慢地形成相关的习惯，进而提高其学习效率以及质量。最后，教师还需要对学生的认知偏差进行纠正，如果学生的自身的认知错误出现问题，那么不进行及时地纠正很容易造成相关策略的落实效果大打折扣。
参考文献
[1]张青苗, 田从靖, 杨锦鸽. 模型建构在中学生物课堂中的实践与思考——以"单细胞生物"一课为例[J]. 科技风, 2020(4).
[2]曾梅娜. 浅谈模型构建在生物教学中的有效应用——以复习《植物的光合作用和呼吸作用》为例[J]. 新课程导学, 2020, 000(001):P.35-36.
[3]赵露. 新课程背景下模型建构在初中生物教学中的应用[D]. 2019.
[4]黄文涛. 浅谈模型建构在中学生物教学中的应用[J]. 考试周刊, 2019(55).
课题：本文系藤县教育科学规划2020年度小课题《初中生物模型建构教学在高效课堂的应用研究》（课题编号2020X016）研究成果