徐小梅
贵州省湄潭县茶城中学
摘要：本文立足于初中语文教学的真实情况，从“掌握重点词的注译意思”“了解内容思想及背景”“对比教学体会文章深意”三个方面出发，对于如何提升学生的古诗文能力进行分析与探究。
关键词：初中语文；古诗词教学；字词含义；文章背景；文章深意
前言：语文是一门具有浓厚人文情怀的学科，在语文教学中学生可以感悟到浓厚的文学魅力，中华文化源远流长，古诗文作为前辈留下的宝贵文学内容，是中华民族的璀璨结晶。新课程改革也在持续深化抓住教育的根基，发挥传统文化的积极影响力。古诗文作为传统文化的重要载体，学生在理解之余仿佛是与历史进行深度碰撞，与文学大家进行对垒长谈，因此引导学生掌握扎实的古诗文学习能力是十分必要。这就教师立足班级学生的具体情况，看到古文学习的重要性，引导学生掌握正确的学习方法，拓展文章背景及作者知识进而带动学生全面感悟文章所要表达的深层内容。
一、掌握重点词的注译意思
因古与今的表达方式不同，在文章表达中的意思也有重大差别，学生对于古文学习能力欠缺的首要因素是不理解文章含义，归根结底是因为对于重点词的意思较为模糊，教师应看到学生语文学习能力欠缺的本质，从古诗文教学基础出发，让学生深入了解其中含义，并且通过字词意思能将全文内容复述出来。以《三峡》一文为例，通过三峡神奇秀丽的景色描写，表达了作者对祖国大好河山的喜爱和赞美之情，教师与学生一同分析课文中的重点字词意思。如自非亭午夜分，不见曦月一句中，自非：如果不是。自：如果。非：不是。亭午：正午。夜分：半夜。曦：日光，这里指太阳。虽乘奔御风，不以疾也一句，虽：即使。奔：奔驰的快马。御：驾着，驾驶，不以就是不如的意思。学习具体字词意思之后，学生对于文章的大体意思有了初步了解。其次，教师可以引导学生针对文章重点字词进行探究，针对一词的不同意思进行总结整理，从而可以在反复熟悉古文语感，强化记忆关键词意思，这也为学生学好古文奠定了重要基础。在这样的教学引导下，学生可以掌握常见的文言实词、虚词的意义或用法，极大的配培养了学生独立阅读浅显古文的能力。
二、了解内容思想及背景
文章都是倾注作者思想的重要媒介，正如常言道：“人情练达即文章”，文章之中蕴含着作者的浓浓深情，因此了解文章的背景有助于学生全面的体会作者倾注的情感。
教师带领学生了解文章思想及背景知识，有助于学生深刻体会文章内涵，从而达到以文章为起点，带动学生全面学习、品位古文美感，体会传统文化的浓厚魅力，对于促进学生古诗文学习能力具有重要帮助。以《出师表》一文为例，文章讲述了三国时期汉丞相诸葛亮在决定北上伐魏、夺取长安之前给后主刘禅上书的表文。此时教师为学生拓展相关的背景故事，三国时期时期国家纷乱，刘备对于诸葛亮更是有知遇之恩、三顾茅庐拜先生为军师，在几经战争之后，蜀国也有了自己的一席之地，关羽败走麦城失了性命，作为当年桃园三结义的兄弟，刘备为自己的兄弟报仇，最后白帝城托孤，诸葛亮担负起支撑蜀国辅佐幼主的重任，并以此表用恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室还于旧都；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。在这样的教学模式中，学生对于文章理解更加全面，了解文章深意，体会文学情感，带动了学生全面语文素养的提升。
三、对比教学体会文章深意
诗歌作为传统文化的重要组成部分具有强烈文化内涵，同一个作者在不同时期创作的文学作品反映其内心的心理变化，在这一过程中学生可以借用诗歌对比，感悟诗词魅力揣摩作者的人生经历。教师带领学生进行诗歌对比赏析，如《望岳》作为杜甫前期作品明显气势澎湃，介时他还是一位自由浪漫的少年郎，与李白等人结交游历大唐的绝美风光，尤其是诗词的最后一阙“会当凌绝顶，一览众山小”言辞之中流露了诗人少年时代不平凡的抱负，更有一种我命由我不由天的霸气自信。《茅屋为秋风所破歌》作于杜甫垂暮之年，此诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，表现了诗人关心民生疾苦的宽广胸襟和济世情怀。它表达了诗人对人民苦难的深切同情和对美好幸福生活的向往，这其中更多的是作者对于上位者的呼吁，祈求能有天下寒食的容身之所。学生细细品味这两首诗，眼前仿佛已经勾勒出伟大诗人杜甫的一生，心中不免感怀良多。在这一对比鉴赏过程中，学生不仅仅扎实了诗词学习的基础知识，而且对于感悟作者经历、品味时代背景，促进学习类似诗歌作品也具有重要推动作用，
结束语
总而言之，提升学生的古诗文学习能力是一个渐进发展的过程，并不是一蹴而就的，因此，初中语文教师在教学实践中应当脚踏实地，努力探索、积极创新、大胆实践，积累更多古诗词学习的途径及方式方法。这既是语文新课改赋予我们的历史使命，更是推动所教学生茁壮、和谐发展的客观要求。
参考文献：
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