柳春
贵州遵义市湄潭县实验小学
摘要：随着新课改的深入发展与完善，游戏教学法以其自身独特的优势作用被广泛应用于课堂教学当中，并深受广大师生所青睐，特别是将其应用于小学语文识字教学之中，可谓是“卓有成效、屡试屡验”。基于此，本文将从“字谜游戏，激发识字兴趣”“竞赛游戏，提高识字能力”两个方面进行分析，谈一谈游戏教学法在小学语文识字教学中的应用。
关键词：小学语文；游戏教学法；字谜游戏；竞赛游戏
在小学语文教学中，识字在小学语文教学中占有重要地位，识字是开启学生文学之旅的钥匙，奠定了学生语文思维以及、听、说、读、写能力发展的基础，是构建学生语文素养的重要基石，而且，更为重要的是，识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力。可见，提高小学语文识字教学是十分有必要的，已成为每个教师都应肩负的光荣使命与重大责任，其重要性不言而喻。然而，随着新课改的进一步落实，游戏教学法应运而生，将游戏教学应用于小学语文识字教学之中，不仅能够有效激发学生的识字兴趣与热情，而且也能够最大限度地促进小学生识字综合能力的发展与提升，更为重要的对培养学生良好的学习习惯也具有一定的现实意义。因此，在小学语文识字教学中，教师要善于利用情境教学法来有效引导学生展开识字学习，以让学生主动探索汉字的秘密，享受识字乐趣，进而有效提高课堂教学质量及学生的学习效率，为构建高效且实效的语文课堂打下良好基础。
一、字谜游戏，激发识字兴趣
兴趣，毋庸置疑，是激发小学生主动识字的最大动力，是有效提升学生识字效率的重要基础，是最好的老师。另外，在小学教育阶段，因学生的年龄较小，其各方面能力发展尚未成熟，普遍都喜爱各种各样的小游戏，游戏在小学生心目中具有非常重要的地位，可谓是小学生心目中的“象牙塔”。而游戏情境教学其最为显著的特征就在于能够很好的满足小学生天生爱玩“游戏”的这一心理需求，对培养和提高小学生的学习兴趣有着十分重要的积极作用。
因此，在小学语文识字教学中，教师要牢牢抓住小学生爱学“游戏”的这一心理特征，并在此基础上结合教学内容来创设出一种富有情绪色彩且趣味横生的游戏情境，如：在教学“日月水火”这一课时，旨在充分激发小学生的识字兴趣，我会结合教学内容开展小学生喜闻常见的“字谜游戏”来展开教学，即：在带领学生学习“日、月、水、火、山、石、田、禾”等生字时，我会将上述生字的字谜内容的方式写在黑板上，像：日“画时园、写时方，冬时断，夏时长。”月“运用之妙，存乎一心。”水“小于号，小于号，全靠小心别去掉。”等等，并有序组织学生进行“猜字谜”小游戏，游戏规则为“以抢答的方式进行回答，抢答成功且回答正确的视为冠军，并给予一定的物质小奖励。”以让学生在游戏中切身感受到识字所带来的种种乐趣，进而有效激发学生的识字兴趣，使其更加积极主动地投入到课堂教学之中，最终达到一种“玩中学、学中乐”的教学效果与目标。
二、竞赛游戏，提高识字能力
所谓竞赛游戏，是指在实际教学中，教师根据学生的识字能力与教学内容，并以竞赛的方式积极鼓励和引导学生自主展开识字学习的一种游戏教学手段，其主要目的是为了能够最大限度地提高学生的自主识字能力，以及培养学生良好的自主识字习惯。另外，竞赛游戏不仅仅是游戏教学法的重要组成部分，而且也是构建高效且实效的语文识字课堂的重要途径，更是促进小学生识字综合能力发展与提升的重要举措。因此，在小学语文识字教学中，教师要善于采用“竞赛游戏”的方式展开教学，如：在教学“大小多少”这一课生字时，一方面，教师应始终坚实“以生为本”的教学原则，要善于根据学生的识字能力，并按照“组内异质,组间同质”的分组原则将全体学生进行有效分组，以充分发挥学生的主观能动性，为有效培养和提高学生合作、自主识字能力打下良好基础。另一方面，在各小组学生自主识字过程中，教师也要善于以朋友、引导者的身份参与其中，并有序组织各小组学生进行“识字竞赛游戏”，即：在各小组学生自主学习“大、小、多、少”等生字时，我会在课堂上开展“识字闯关”小游戏，并有效引导各小组学生以比赛的方式进行，比一比哪个小组能够在第一时间内掌握本节生字（最先闯关成功），以此来有效调动各小组学生自主识字的主动性和积极性，进而有效提高学生的识字效率与能力，为学生今后的各科学习奠定坚实的文字基础。
综上所述，游戏教学法在小学语文识字教学中的应用，既符合小学语文新课程标准的内在要求，也符合小学生的学习发展特点，是一种行之有效的教学策略。因此，作为一名优秀的小学语文教师，要切实提升自身的专业能力，深刻发掘教材中的游戏元素，以将游戏教学法的优势作用发挥到极致，进而有效提高学生的识字能力与兴趣，使课堂教学变得更为高效且实效。
参考文献：
[1]程敏.游戏教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2019(36):167-168.
[2]丁庆慧. 小学语文趣味识字教学研究[D].扬州大学,2017.