邓欣欣
广东省佛山市顺德区容桂中学 528300
摘要：初一学生面对着重要的转折点，在初一的适应性教育中，班主任需要在班级建设中落实小初衔接的目标，做好学生的各方面衔接教育，比如环境衔接、家庭衔接、习惯衔接等，让学生尽快适应初中生活。
关键词：初一学生；小初衔接；适应教育
学生从小学升入初中后，对于学生来说这是他们学习和生活重要转折期。面临全新的学习环境，与小学不同的学习方式和方法，更重的学习压力，更快的学习节奏，课程科目数量增加，难度加大，学业评价标准发生变化等情况，部分学生产生了学习、心理、生活等方面的不适应，导致学习成绩下滑，心理焦虑、人际关系紧张，甚至有的学生丧失学习的兴趣和信心。原来的“乖孩子”变成了“歪孩子”，学校、班级、课堂、家庭的管理难度增大。“小学到初中的学校教育是完整的基础教育系统，因此搞好小学衔接将有助于提高基础教育的质量”。如何在班级建设中落实小初衔接的目标，这是我今天作为初一班主任视角的一些分享。
一 引导初一新生做好“融入”准备
1.1做好一个开始：
入学适应不良，是新生中常见的一种适应性障碍，尤其在初一新生中最为普遍。因为初一新生大多为十二三岁的孩子，自身的适应能力比较差。面对突然紧张的生活和学习，相当一部分学生没有充分的心理准备，面对突如其来的困难和挫折，一时间没有了精神支柱，甚至失去信心，产生自我怀疑的消极情绪，变得抑郁；有的遇事难于自控，便采取种种激烈的方式来发泄。为了帮助同学摆脱痛苦、恢复自信，我采取了以下方式让学生尽快认识新环境。我在班里召开以《小学生、初中生》、《正确认识自我》等主题班会，通过比较小学和初中课程的变化，每天上课节数的变化，学习方法和作业量的不同，让同学们了解：从小学到中学，存在着方方面面的过渡。过渡顺利，大家的学习就会犹如芝麻开花节节高，反之，则会像断线的风筝直线下降。通过大家对自己的特长、爱好的介绍，增进了新同学间的了解，也让同学明白：进入初中后，产生压力，纯属正常的心理反应。关键是尽快适应新环境，变压力为动力，在新的竞争中力争上游。
1.2把握一个全局：
一个全局指的是从入学到现在需要一条线抓班集体的凝聚力和自信心的建立，学生要自己建立起来自己的新集体，并且热爱它，才可以和集体的荣誉感合为一体，也就是学生对于班级的归属感和荣誉感的建立，初一的学校的活动比较多，就要抓住每一次的活动契机，让每一次活动都有它的教育意义。从一开始的第一次集合升旗，第一次军训，我就明确地跟学生说，我们一定是要成为最优秀的班级，从一开始就要做好，在教官和师生的共同努力下，我们拿到了军训汇演第一名的成绩，第一次的班级荣誉给了我们班地大的班级荣誉感的建立的机会，在军训总结小会上，我把我给每个学生拍的个人军训照一张张投影出来，给予他们肯定，让他们知道一份努力，给了自己班级一份收获，让他们知道，这个新班级有他们每一个人的付出。紧接着是运动会入场式表演特等奖、科技体艺节团体一等奖、运动会优胜奖等奖项，还有一个重量级的运动会比赛项目-30人团体接力赛，这是完全靠团体力量凝聚才可以突破的一个比赛，我提前两周就给学生规划了训练计划，从一开始的众志成城，全部人都早起去操场训练，到中期陆陆续续有学生在退缩，但是有班干部会去指出，有同学会有反省，再到最后比赛的前一天，大家自发地齐心协力地在运动场练习到很晚，有学生受伤了也不退缩，我想这就是一个凝聚力的慢慢建立的过程，从无到有，中间有过波动和系曲，但是最后我们拿下接力赛第一名的时刻，全班欢呼跳跃，又一次用他们的亲身经历去体验到了自己为集体的付出所带来的的成就感。学生们在周记里面页记录下他们的感受，我认为对于一个班集体来说，小初衔接的全局观就是班集体凝聚力的建立，只要学生热爱这个班集体，他就可以延申到学习生活的方方面面，学风和班风也一定会逐步往好的方面发展。
二 激活家长的“支持”力量
通过举行小初衔接主题家长会，做好家长培训，使家长成为学生适应初中学习生活的重要支持力量。家长会以“父母的幸福，家长的责任，促孩子健康成长”等为主题，请本年级学生家长、初一学生家长做经验介绍，交流孩子在学校的成长收获；邀请优秀初中生代表作主题发言，介绍初中学习生活的感受；请初中年级组长、教研组长介绍初中学习生活的特点。七年级家长会以“迈好中学第一步”“为学生的成长助力”为主题，邀请初中班主任主讲学生心理特征，总结学生适应初中学习生活的基本状况、存在问题及改进方式，为学生如何适应初中学习方式、中高考改革、科学实践活动、综合素质评价等提供建议。
在实践中，我还发现一个关于家庭衔接的细节问题，我发现班级里面有二十多位同学是家里的“老大”，即在二胎时代家庭中有个弟弟或者妹妹，我开始注意这个问题是班级连续出现的三件事情:?①小奇同学的轻微自残行为:因为和妈妈还有弟弟的矛盾，导致她情绪无法排解而去用小刀去划自己的手臂，我介入了解后知道原因是因为妈妈关注她弟的时间多，无论什么时候都是袒护弟弟，而导致她心理出现问题；②小欣同学在学校的霸道行为，是因为在家里家人总是偏袒弟弟，导致她把不良情绪放在同学身上；③小潘同学成绩的大幅度下降，因为妈妈刚生完小女儿，家人把全身心都投入到小女儿上，导致心理有落差。这些同学都是因为作为家里的老大被忽视而导致的一些行为问题或者学习成绩大幅度的下降，也是无法适应初中生活的一种表现。为此，我从发现问题开始就特别留意和家长的沟通，比如，平时多跟家长反馈孩子的情况，每周末特别发私信给家长，让他多了解孩子的在校情况，提醒他们多关注孩子的学习生活，通过一系列的措施，比如“亲子信件”，“家长座谈”“亲子关系讲座”等方法去帮助他们，经过一个学期下来，这几位同学和家长的关系都变得和谐，初一学习生活也逐步适应。
三 制定学生基本适应能力标准，培养学生自主管理能力
小升初的衔接最重要的是学习习惯的衔接。良好的学习习惯不仅影响学生一个阶段的学习和长期发展，还可能对学生其他方面习惯的养成起到引导性作用。在小学阶段，教师对学生基础知识的训练和落实抓得比较多；进入初中后，学生的自主学习则显得尤为重要。培养学生自觉学习的良好习惯，对学生自主思考、质疑探究、自我评价等学习能力的养成有着不可估量的作用。
在我们班，我关注到关于学生环境衔接不适应的问题，存在角色定位错误的学生群体，引起我注意的是学生的周记，他们写的内容差不多想说明他们曾经是小学里面的佼佼者，考过年级前几名，但是一上来初一，就在班级或者年级的末尾，心情感到非常沮丧，没有自信心，其中蒋同学和我一直用周记在对话，从一开始的极度不自信，到后来我一步步跟她分析，规范她的学习习惯，，多给她表现的机会，重塑她的自信心。另外两个曾同学和叶同学都是特别活泼好动的，纪律特别不好的，但是他们有个特点就是思维能力好，但是欠缺行动力，我就给他们两个都分别找了语数英三科的师博，每天的作业先给师傅检查，师傅还要督促他们的纪律和日常表现，前期特别注意他们的每一天的进步，只要进步一定就在全班表扬他们，最后慢慢地他们就从几个师傅的肯定下延申到了全班对他们的肯定，有了班级的肯定和关注，那他们每个人都从言行举止上都有很大的改善和进步。
参考文献
[1]任燕丽. 九年一贯制学校小初英语教学衔接的调查研究[D].延安大学,2019.
[2]徐向东.一贯制学校的小初衔接教育和管理变革[J].中小学管理,2018(06):42-43.
作者简介：邓欣欣，中学一级教师，教师经验丰富