周莺
济南市育贤小学 山东，济南，250000
摘要：素质教育背景下传统数学课堂教学模式的单一化已不能完全适应学生的多元化思维发展需求。以往的课堂互动多局限于教师向学生提问的单方面互动形式，在此情境下学生的自主学习、思考、想象和探究的思维能力缺乏有效挖掘与培养。生本教育理念相对于传统的教育理念而言有着绝对性的优越感，不仅对于学生的学习起到了辅助性的作用，而且对课堂教学也有着良好的效果。生本教育理念打破了课堂当中常规的师本理念，为学生数学这门课程的学习注入了全新的活力。
关键词：小学数学；生本课堂；构建
引言
所谓生本理念下的数学课堂，指的就是在有限的课堂实践之内，教师采取恰当的教学方式，以激发学生学习兴趣为目的，让学生主动参与学习的过程，从而在获得数学知识的同时，获得创新精神和实践能力，并且形成正确的思想价值观。由此可见，小学数学生本课堂的构建是非常有必要的。这就需要数学教师在教育教学中以立德树人的教学理念为根本，以学生为主体构建小学数学生本课堂。
一、生本课堂的内涵
生本课堂，就是贯彻以生为本理念所构建的课堂。以生为本理念，包含了多方面的内容。第一，以学生学习情况为本。不论是知识积累还是学习能力，学生都存在差别。教师在教学中需要以学生的实际情况为本，构建差异化的课堂，对学生分层教学。第二，以学生学习兴趣为本。兴趣在教学活动中是不可忽视的一个重要元素，将学生兴趣激发出来，学生就能在学习中积极探索。教师在数学教学中需要关注学生兴趣，构建趣味化的课堂。第三，以学生学习为本。以生为本的教学理念强调了学生自主学习，因此构建生本课堂，要将学生自主学习突显出来。
二、小学数学生本课堂构建的意义
我们国家的不断发展，老式的教育方式已经不能带领现代的小学生努力学习了，让他们有了惰性不会自己动脑思考只会接受老师们给灌输的一些死知识。生本课堂构建的意义就在于让学生有自己的思维方式，让他们的脑子转起来不再懒散，不再是只会接受老师给予的内容与知识，对上课重新恢复积极性，提高学习的效率。生本课堂就是说要开放式教学，让学生技能独立思考又能通过沟通得到结论。要把学习的主动权放在学生手里，让他们懂得学习的乐趣，知道学习的意义，然后就让他们学会自主学习。
三、小学数学生本课堂的构建策略
（一）、激发学生学习兴趣，帮助学生获得学习成就感
无论是学习还是上班，兴趣都是最大的决定因素，只有有了兴趣，才会专心投入到事业和学习当中，才会有明显的效果，否则终将是昙花一现，没有实际效果。在小学数学“生本课堂”的模式下，老师应当以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，这就要求老师在进行教案设计的时候要从学生的角度出发，考虑如何才能最大化的让学生充当课堂主角，自己作为助教，起到指导的作用。每一位学生都应该融入到班级的学习当中，跟班级一起进步。兴趣和成就感其实是相辅相成的，兴趣是可以培养的，培养学生兴趣的最好办法便是让学生获得学习数学的成就感，因为成就感能够明显激发学生的兴趣。例如，在学习“几何图形”这一章节的时候，老师就可以向学生展示一些图片，埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院或者是社会当中常见的一些几何图形等等，这些事物学生都并不陌生，所以学生能够自主融入到老师的讲课当中，这些熟悉的东西也会对学习“几何图形”起到有效的帮助作用，相当于间接帮助学生获得了成就感，有效提高了课堂的效率。
（二）、转换学生思维固态，实现生本价值理念
在小学数学教学过程中，课堂导入方式的运用能够有效改善固有教学模式，创新教学风格，激发学生学习兴趣和思维活力，促使他们想要积极参与到课堂教学中，拓展思维，接受新的知识教程。比如，在进行《条形统计图》这块知识点学习的时候，教师为学生模拟一个月的天气情况，按照PPT板书出文字形式下整月“晴、阴、多云、雨”四类天气状况，并发问“如何有效将一整个月的文字版天气状况转化为其他形式表现方法，能够让人一目了然地观察到一整个月各类型天气分别有多少天？”这样的情景创设导入教学，势必会引起学生的兴趣，接下来学生思维发散，运用不同的方法去完成教师提出的要求。学生A采用记“正”字方式进行统计整月天气类型；学生B采用表格方式统计整月天气类型；学生C则创新统计方式，尝试运用即将学习到的条形统计图方式来整合数据。看到学生们都参与到课堂当中，教师针对学生们采取的不同方案深感认同，倡导大家运用学生C的方案来统计一下整月天气类别数量。这样的情境导入方式，接近生活实际情况，在教学中激发学生的创新思维，提升学生自身素养，属实值得数学教学课堂导入运用。
（三）、设计学习活动，强化学生自主学习
生本课堂的构建，还需要让学生实现一定程度的自学，不能局限于教师单方面讲解。首先，设计小组合作探究活动。教师可以从知识点出发设计综合性的思考问题，让学生以小组为单位进行合作探究。先让学生自主学习理论知识，然后小组合作探究问题的解决方法。这样的模式，不仅强化了学生自学，还可以让学生彼此之间形成交互。例如，教学分数加减法后，教师可以设计这样的活动：随机调查5个班级的男女生占全班人数的比例，并计算出不同班级之间男女比例的差异。这个活动通过让学生计算男女生占全班人数的比例融入了分数，又通过计算差异融入了分数的加减法计算。其次，课外实践。数学教材中的一些知识，可以从校园中找到与之对应的素材。例如，教学圆的相关知识后，教师就可以设计课外实践活动：从校园中找到5个圆形，并且将它们按照相同的比例缩放，画在纸上。这个活动可以让学生在校园中实践，让学生对圆的特点以及圆的画法形成更加深入的认识。
（四）、促进数学反思，提高教学效率
俗话说得好：“吃一堑，长一智。”通过错误可以总结经验，经历犯错能够让学生积累经验并获得智慧，为了让学生可以在错误中获得成长，教师要让学生懂得自我纠正错误，并进行思考和总结，通过有效的理错策略来提升自己的学习能力，学生通过理错能够悟出解答同一类型题目的方法，进而让自己的解题正确率得到提升。教师在开展小学数学课堂教学时，要认识到学生才是课堂学习的主体，要让学生做纠错的主人。学生要主动去分析错误，纠正错误，并进行总结整理。教师要对学生进行合理的指导，让他们认识到自己的错误，并培养他们的纠错能力，让他们养成自觉理错的好习惯，并学会触类旁通，为自己以后的学习打好基础。
结束语
在生本课堂的教学当中，老师也要时刻关注学生的情感变化，努力帮助所有的学生共同参与，课前做好合理的教学设计，鼓励学生团队合作，成绩好一点儿的学生能够多多帮助成绩不好的学生。除此之外，老师也应该通过课上的认真观察总结课堂当中仍然存在的问题，课下进行积极的探索，争取能够找到更为科学合理的授课模式。小学阶段就相当于是人生的基础根基，只要根基打的好，才有可能会有开挂的人生。
参考文献
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