张飞
湖北省襄阳市保康县城关镇土门小学
一、学生现状：
光头强（化名），男，12岁，小学五年级学生。该生学习成绩、习惯差，有小偷小摸、敲诈勒索的恶习，对老师的教育充耳不闻。卫生习惯差，手脸总是有污秽;人际关系恶劣，很难与同学相处，总是欺负其他的同学，常以强者形象出现，无缘无故的，就恶语骂别人或打其他同学。组织纪律差，上课是不学习的，更不用说做作业、认真思考回答问题了。
该生从小跟爷爷生活，很少见到父母，爷爷对他言听计从，千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个弱者变成一个“强者”。
由于该生自小过于宠爱、放纵，使他在家庭、在同伴中别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不接受别人的意见，认识不到来学校是做什么的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子，批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
二、家庭教育存在的问题
家庭教育与学校教育应该是并行的， 但不少家长缺少正确的教育思想和科学的教育方法，许多家庭教育同学校教育没有协调在一个基点上，不能形成全力，有的甚至互相抵触、互相抵消，从而大大削弱了学校教育的作用。当前家庭教育中一些带有倾向性的问题很值得家长和教师引起重视。 因此教师们感慨到：学校辛辛苦苦地教育了五天， 难以抵挡家庭消极教育二天，到了下一周一切从“0”开始，也就是现在的“5+2=0”。 基于以上家庭教育的现状，我认为出现了以下问题：
（一）家长对子女的期望值过高。“望子成龙”作为一种良好的愿望是无可非议的，问题在于有些家长单凭个人的主观意志，想当然地过高地设计自己的孩子，并把这种愿望转化为一种不可改变的压力强加在孩子身上。他们为孩子安排了一条“成长”的道路，什么都按既定的办，对孩子的意见听不进，对孩子的正当要求不予满足。这是违背儿童身心发展规律和教育原则的。
（二）重智育轻德育。许多家长把功夫都下在孩子的智力开发上，有些家长 认为父母的任务只是配合学校抓好孩子的学习，眼睛只盯着分数，只要学习好，其它都可以不计较，忽视了子女思想品德的修养及行为习惯的养成，忽视了儿童、青少年的心理特点。他们的无视学习规律，一味增加家庭作业，把孩子缚在书本 和题海中，并规定不准看文艺小说，不准看电视，不准做家务劳动等。其结果是孩子高分低能，动手能力、生活自理能力、劳动观念很差，性格孤僻，感情脆弱， 学习效果反而不好。
（三）只重物质生活，忽视精神生活。许多家长较多地考虑孩子的物质需求，育子经济投入增加.超前消费，对孩子的吃、穿、玩不惜大量投资，过度关心、 过度保护、包办代替、娇纵溺爱，有的家长热中于以物质、金钱刺激孩子的学习 积极性。结果是助长了他们的拜金主义、享乐主义.失去了勤奋努力、自强自立、 吃苦耐劳、团结友爱、事业心、责任感等许多可贵的东西。
（四）有些家长忽视了自己言行对子女的影响。教育子女好好学习.认真读书、可自己却泡在麻将香烟美酒之中，虚度大好时光;要求孩子尊敬自己孝敬自己，自己却不尊敬不孝敬老人;要求孩子讲文明、懂礼貌，自己却张口骂娘，污言秽语，等等。
有的家庭打麻将、打扑克、喝酒成风，置子女于不顾。
（五）教育方法上，重打骂轻说理。有的家长开始对子女放任自流，不管不教，任其自由发展。等到孩子在品德、学习上出了问题，则是态度粗暴.采取训骂体罚手段或置之不理的态度。有的家长认为孩子到了学校.教育孩子就是学佼 的事了，学什么样算什么样，只要不犯法就成。家长不能和学校密切配合.造成 许多教育误区，对孩子造成心理和生理上的损害。
三、家庭教育的对策
学生的教育是一项极其复杂而细致的系统工程，需要学校、社会和家庭紧密配合。小学阶段是一个人一生学习、工作、生活的基础，是培养一个人良 好生活习惯和工作态度的开始。俗话说“父母是孩子的第一任教师”，家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育，因此，家庭教育对学生的成长起着举足轻重的作用。因此，学校的感恩教育就格外重要，我任为应从以下三个方面去引导：
（一）课堂教学中渗透感恩
课堂学习活动是最主要的学校活动，小学生在学校中的生活大多数都是在课堂中进行的。因此，重视在课堂上渗透感恩教育，让小学生明确了解为什么要进行感恩、该感恩谁、感恩什么、怎样感恩，是十分重要的；也是实施感恩教育的基本条件。育的影响，使其在良好的感恩环境下树立感恩意识。
（二）家校合作中践行感恩
家庭教育是针对家庭问题展开的德育教育活动，而家庭教育中的感恩教育也需要在家长的支持下才能真正落到实处。因此，小学班主任应该重视以有效的家校合作形式，来践行感恩教育，根据家长的反馈，来确定感恩教育的方向与重点，切实提高感恩教育的实效。在感恩教育中，适时组织召开家长会，向学生家长询问孩子在家庭中的行为表现，了解感恩计划的实施效果。
（三）生活实践中落实感恩
家庭教育中的感恩教育是小学生的现实生活与成长问题，所以要想落实家庭教育中的感恩教育，小学班主任就应该在生活中予以落实与践行，使其在实践中真正懂得识恩、感恩与施恩，进而从整体上优化感恩教育质量。只有小学班主任重视家庭教育中的感恩教育，并以有效的感恩实践活动激起学生感恩的欲念，逐步改变小学生不良的行为习惯，让他们懂得回报与付出，进而为构建和谐家庭、奠基孩子幸福的人生做好教育支持。
作者姓名：张 飞
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