黎颖璟
广西南宁市横县横州镇中心学校 广西南宁530300
【摘要】看图写话是小学语文低年级的重要教学内容，对于学生想象力、观察能力、表达能力有着重要的作用，能够积累丰富学生的词汇量，是培养学生写作能力的基础方法之一。新课标对于小学语文低年级学生写话能力有着具体的要求，通过提高对写话的兴趣，让学生运用阅读和生活中学到的词语，学会使用相应的标点符号。本文根据低年级看图写话存在的问题以及运用看图写话的意义，针对性地提出几点有效教学策略。
【关键词】小学语文；低年级；看图写话
0.引言
小学是学生初次正式接触语文学科的阶段，教学的目标是培养学生对于语文学习的兴趣以及听说读写能力。看图写话的教学方式能够有效培养学生的写作能力和语言组织能力。通过不同形式的看图写话能够帮助学生提升思维散发能力和综合水平，扩展想象空间和自身的视野。同时由于低年级学生活泼好动、文学基础不完善的特性，纯文字的内容难以有效激起学生的兴趣。通过看图写话能够让学生更主动积极的学习，为语言表达打开思路，同时丰富了写话能力培养的教学方式，为学生的写作能力打下良好的基础。
1.低年级看图写话教学中存在的问题
随着新课程改革的深入推进和素质教育的全面推广，传统的灌输式教学模式得到革新和改善，小学语文教师逐渐注重培养学生的核心素养和综合能力，但在在低年级的看图写话教学中，仍然存在着一定的问题，使得看图写话的教学效果没有得到充分发挥。学生在观察图画的过程中，观察技巧的不熟练使得学生难以有效理解图画内容，只能浅显的理解图画的表面大意，难以将图画中的事物有效的连接在一起，观察能力的薄弱导致学生写出来的文字相对死板，表达的含义和图片中的内容脱节，缺乏想象力和逻辑性。学生在看图写话的过程中由遇到较多阻碍，导致难记以及学生的学习兴趣和积极性，对于课堂的参与程度较少，学习效果和教学质量不理想。教师在教学过程中没有及时革新传统的教育理念，仍然占据了课堂的主体地位，在看图写话时按照固定的标准答案讲解，教学方式也是采用填鸭式的方法，难以有效的培养学生的想象力和观察力，使得学生的答案千篇一律，不利于个性化的发展[1]。
2.低年级应用看图写话教学的有效策略
2.1看图写话素材的选择和应用
教材中的内容都是经过进行挑选和设计的，因此在看图写话的教学中，教师应该充分灵活运用教材中的插图，小学低年级的语文教科书中都有丰富的图片资源，部分文章所携带的插图能够有效体现文章的内容和情感，形象直观的将文中的故事和情境展现在学生面前。因此教师可以利用教材中的插图去进行看图写话，以此创设出生动有趣的境界，让学生发挥自身的想象力和创造力去进行文字描述。
课外教材的应用要考虑到小学生的年龄、思维方式、认知能力等特性。用形象生动、色彩丰富、具有童趣的绘画图本吸引学生的注意。
用故事性较强的绘本激发学生的兴趣，让学生主动的进行联想和想象，在脑海中形成一幅幅画面和故事。教师要注重学生思维的引导，避免学生在看图写话的过程中出现跑题的情况[2]。
例如，部编版小学语文一年级上册的教科书是几个孩子在放风筝的图片，这幅图画就是开展看图写话教学的素材，教师可以让学生观察放风筝孩子的神态、动作去体会图画中人物的心情，注意孩子们放风筝的场地和环境，观察当时是什么季节。教师可以根据沉甸甸的麦穗、金黄的输液、一节节的梯田、远处的山峰和白屋黑瓦的徽式建筑引导学生进行自由的想象。让学生抓住几个关键的元素去进行独立的思考，教师可以结合生活中实际的放风筝经历让学生进行文字描述。通过将教材中富有童趣、形象生动的插画来激发学生的看图写话兴趣，能够有效提高学生的注意力和主观能动性。
2.2低年级看图写话教学中看图能力的培养
看图过程中要注重对于学生观察能力和观察习惯的培养，学生完整的了解到图画中的内容是展开合理想象和创造的基础。图片一般分为单张和漫画式多格图，教师在学生观察图片时要引导学生按照一定顺序或规律，如从上到下、从左到右、从整体到局部等，在仔细观察完一部分内容后在继续看别的内容，避免囫囵吞枣、模棱两可的情况。学生可以边看图边记录自身觉得重要的因素，整理出一个简单的结构，然后让学生对于图中的人事物、时间、地点进行仔细的分析和推理，判断图中人物的关系、性别、相貌、外观等；根据部分场景观察结合实际生活猜测时间和地点，做到有条理、有顺序的仔细观察，保证写作过程中的内容是具有依据的。通过良好观察习惯的养成锻炼学生的观察能力，促学生的思维方式的发展。
2.3低年级看图写话教学中写话能力的培养
在看图写话教学中教师需要减少对于学生的干扰，充分发挥学生的课堂主体地位，让学生能够尽情的想象和创造。但是同时教师要充分发挥引导的作用，学生的年龄较小、认知能力不完善、文学基础薄弱、生活阅历较少，这会使得学生在写话过程中出现偏题跑题、本末倒置、把握不住重点等情况。教师从选择图画的过程中就要充分考虑图画要结合小学生的实际生活，其次适当的通过问题的方式，让学生说出自身的想法，教师以此了解学生的实际情况，引导学生进行思考，沿着正确的方向进行写作，同时保留充足的想象空间，让学生在表达中融入自身的想法的观念，同时在表达的过程中教师要积极的鼓励和支持学生，教师要注重学生口语和书面表达能力的共同发展，避免学生有丰富的内在却无法表达。对于学生表达中出现的语病等错误温和的指正，帮助学生形成逻辑性的思维方式和正确的表达方式[3]。
3.结语
总而言之，看图写话教学方式的应用在小学语文低年级课堂中有着重要的意义，能够有效提高学生的观察、想象、表达能力，教师要教学中要注重不断改进和创新，以此提高教学水平。
【参考文献】
[1]杨彩霞. 浅谈小学低年级看图写话教学的方法策略[J]. 小作家选刊:教学交流b版, 2020(11):116-116.
[2]郑香兰. 浅谈低年级看图写话的有效策略[J]. 新课程(上), 2020,000(4):43-43.
[3]张宇. 看"图"写出一片精彩——浅谈低年级看图写话现状及策略[J]. 课外语文, 2020,000(22):175.