董珊
江西省赣州市大余县黄龙中心小学341504
摘要：提高教育水平是改革教育的一大根本目的，以培养出符合社会需求的专业性人才。小学课程是学生在学习生涯中课程学习的基础阶段，如果仅仅是以口授式的课堂教学，学生仅仅是听，并没有参与到课程中，无法提升数学课程的教学质量。对此对于体验式的学习方法在生活情境式中的应用，对于探究型和实践式的学习中应用到体验式的方法，并结合生活的实例去进行探究。借此可以提升小学数学的教育中的教育质量和学习效率。
关键词：体验式学习；小学数学；情境式；实践式
引言：体验式学习的方法对小学数学教学有很大的影响，如今的现代传统教育，老师通常仅仅采用口授的方式进行课程教学，学生仅仅是听而不会参与到数学课程教学中，小学生的理解能力处在基础阶段，有些晦涩难懂的知识点并不能很快理解，若仅仅是课本知识的口授，学生不一定可以理解到其中的含义。并且课堂的教学实践是有限的，对于学生的问题也不能够全部进行解答，那么就会造成一个“问题积压”的现象，学生们总是会带着上一个疑问，去进行下一个知识点的学习，这对于学生对于知识的学习非常不利。因此也无法提升教学的质量。现阶段的小学数学的教学，教师应该根据其特点设计出对应的体验式的学习方法，这更助于学生的理解，进而整体提升小学数学教学的教育水平。
一.体验式学习方法的立足点
小学的数学课程对于学生来说一般都是乏味枯燥的，大多数学生在课堂中听到不感兴趣的时候就会开始打瞌睡，开小差，这样教学质量就会大大降低。并且教师在教学的过程中发现学生对于数学课程的学习积极性较低。仅仅课本知识得概念式教学，让学生对于知识点根本提不起兴趣，并且教师在传统的教学模式下也不会主动去调动课堂上的活跃性和氛围，使得对于小学数学教学的质量水平直线下降。
《教学课程标准》中提出：数学的学习活动必须立足于学生已有的认知水平和经验之上。教师要做的就是调动学生学习的积极性，给学生提供充实的教学活动的机会，让他们在活动中充分得去理解和掌握数学问题。如此更能促使教学以人为本的教育理念。体验式学习正式新课程理念之下适合学生认知规律和理解能力的一种学习方式。通过体验式教育更能让学生身临其境，亲身去体验问题的形成和发展，在体验中去学习去创新。
二.对于小学数学的教学注重体验式学习的侧重点
虽然现在大多数已经对于体验式学习的方法有一定的了解，但是在实际的课堂教学课程中，因为并没有完全的了解到体验式学习的完整的过程，这样对于数学课堂中就无法真正的发挥体验式学习方法的作用。
例如：部分老师没有充分了解到体验式学习方法的教学，在课堂的授课过程中认为只要联系生活实际即可。一部分老师对于体验式学习的了解不够充分，从而侧重点完全偏移，导致学生的注意力偏移到其他方面，而课堂知识就完全不愿意去学习，从而产生了反效果。现阶段对于体验式教学的方法还并没有完全普及，很多老师都没有彻底理解在课堂上如何去设立体验式的学习方法，或是和其它的教学理念相混淆，并不能发挥体验式教学本来的作用。
三.小学数学中体验式学习的方法在教学中的实践
（一）营造体验式学习方法的学习情境
教师在开展课堂授课时，营造一个合适的学习情境对于体验式学习方法非常重要，教师根据不同的特点展开相应的体验式学习的教学方式，有针对性得进行数学课程得授课，让每个同学在良好的教学氛围之下，融入到体验式学习的教学方式中，不仅可以提高学生的学习兴趣也能提起学生的学习积极性，学生对于学习数学则会更加主动更加积极。数学课程是一门生活化的学科，数学与生活密切相关，教师在营造合适的教学情境时，不可完全摆脱课堂的授课内容，也不可完全侧重生活实际情况，而是要将两者相结合。因为现阶段的小学生由于缺乏大量的阅读理解，很可能会出现无法理解题目要表达的意思，而教师此时就应该结合学生的特点以及他们的理解能力去将问题具象化，根据题目中要表达的设立具体的情境，让题目情境再现，在具体的情境下去理解题目要表达的意思，如此更加直观。
例如：在应用题一大章节中对于各个知识点的结合运用，很多同学可能会出现无法理解题目的情况，比如在计算买卖的题目中，可以让一名学生扮演收银，一名学生扮演顾客，进行模拟的场景表演，让所有的同学都参与到该情境的计算中，设立5-6个小组，进行讨论式学习，最终得出最后答案。可以促进学生的学习积极性，学生都愿意参加到情境中，并也有利于提升学生的表达能力。对于很多学生来说，都有一种“刨根问底”的精神，教师可以利用这一点，在课堂开始设置情境悬念，让学生带着疑惑去学习这个知识点，例如：在学习《圆》时可以在课堂开始时每个同学都拿一根绳子，提出问题：如何连接才能使得面积最大？学生们都会做出不同的答案，不断探究，教师可以以此来进行悬念的设置，在讨论完毕后正式开始讲解圆的概念。
（二）给予学生充分的自由
由于小学生的好奇心比较强，面对各种各样的问题都会去探究，很想在同学中成为第一个解答出问题的人，教育改革后，要求教师对于学生要给予充分的自由，让同学也养成独立思考的好习惯。例如：在学习《平行四边形》的面积这一课时，可以让每个同学在分发的平行四边形形状的纸片上机型各种分割，从而得出平行四边形的面积，不仅给予了学生充分的思考空间，也体现了对学生充分的信任感，学生在课堂中会进行不同方法的尝试，通过一一的实践，若是答案正确，自然就会记住这个知识点，教师再进行原理和过程，学生印象会更加深刻。不仅减少了教学量，也提高了学生的研究动力。
（三）要求学生之间互相合作
虽然要养成个人独立的思考习惯，也要学会互相合作，个人的学习提升空间和速度是缓慢的，所以要加强学生与学生之间的沟通和相互的合作，集思广益比个人闷头学习效率也更高。在体验式学习的方法之下，教师可以模拟具体情境，将班级氛围5-6个小组，每个小组设立小组长，要求每位同学的分工要明确，并且记录下来各自讨论的结果。例如：在学习《面积》这一课时，教师提出了要测量校园操场的面积的问题，要求每个小组去实际操作，最终提交最后的数据。并且要求组长记录出在实践过程中遇到的问题和困难，最后在课堂上进行总结和归纳并一一进行解答。
结束语
教师对于体验式学习方法应要有一个正确的理解，避免在课堂实践中游离了侧重点，正确掌握体验式的教学方式，让学生身临其境去学习一个具体的知识点，通过提出问题—进行实践—得出结果这一过程加深学生对于问题知识点的印象。正确掌握教育方法对于学生的学习是事半功倍，不仅是体验式的教学方式，应当更多融入其他的技术手段将教育一步步提升，促进学生在小学数学的学习过程中学到更多知识，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谢祎.小学数学教学中体验式教学的应用研究[J].数学学习与研究，2018（16）：137+139.
[2]汤小娇.略论体验式教学在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（8）：85.