董建辉
西安市浐灞丝路学校 710043
摘要：随着国家教育改革的不断深化，传统教学模式早已经不再适用于如今的初中数学教学，意味着数学教师要加快探索全新教学模式的进度。随着网络技术发展的不断加快，信息技术多媒体教学模式走上了教学的舞台，给教学课堂带来了崭新的活力。因此，如何充分利用多媒体技术打造出高效的数学课堂，已成为数学教师面临的主要问题。本文探析了多媒体技术和初中数学整合的必要性，并提出了相应的整合策略，致力于激发学生的学习兴趣，创新教学模式，全面提升数学教学的实效性。
关键词：初中数学；信息技术；多媒体；整合
引言
初中数学教学和多媒体技术相互整合是教育领域的必然发展趋势，也是我国当下教育改革重点内容。当前初中数学课堂中学生积极性较低，要想解决这个问题，就需要老师通过现代多媒体技术找到能够让学生产生兴趣和共鸣的突破点，培养其学习积极性，让他们能够主动的投入到课堂中来，实现教学设计部分、课堂教学部分以及课外教学部分的“可视化”，构建出高效的数学课堂。
一、初中数学教学与信息技术多媒体整合的必要性
信息技术主要包含现代化教学手段和教学资源，教师借助于计算机、多媒体及PPT围绕某个知识点展开教学并进行完整的教学活动。多媒体教学不仅综合了图像、动画、声音等多种信息传递方式，在教学空间和教学时间上也不止是完全局限于课堂，能够让学生有更多的学习机会，极大的提升其自主学习能力，让学生全面掌握数学知识，并能够在线下进行知识的巩固，对于提升数学课堂教学效率有着重大意义。此外。利用多媒体、投影仪等现代化手段和课程教学相结合，通过利用多媒体播放影音视频，能够让数学课程“看得见”，让课本知识变得“可视化”，通过在课堂上播放PPT的方式，给学生营造出一个良好的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣，促进知识汲取，最终极大的提升数学教学效率。
二、初中数学教学与信息技术多媒体的整合策略
1. 利用多媒体增强师生互动
在利用多媒体技术的过程中，小学数学教师首先要做好教学设计，明确教学设计在教学体系中的作用和地位，以及它的前因后果、重难点等，在学生方面，要研究学生的学习能力、数学知识接受能力以及数学思维、数学认知结构等，要充分考虑到每一位学生的实际情况。在将上述两个方面充分考虑之后，教师确定出教学内容和方法，制定PPT，选择相应的多媒体教学资源，完成教学之前的备课设计。然后利用多媒体展示进行课堂导入，循序渐进的开展教学。例如在初三数学“扇形的面积公式”的教学中，教师首先利用多媒体出示一组校园的图片：操场、教室、草坪、树木、试验田，足球场，然后提出问题：“这些照片是在哪拍到的？”同学们回道：“我们的校园。
”教师又问：“你们喜欢我们的校园吗？”生：“喜欢。”师：“那同学们知道圆的计算方法吗？”同学们都学过圆，力课回到道：“知道！”教师又面带微笑问道：“先请同学们回忆一下，到目前为止，我们学习了哪些几何图形的面积？面积公式分别是什么？”学生这时通常会踊跃发言，回答道：“长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形。”教师点点头，用多媒体课件出示五个图形及字母公式，继续问道：“学校绿地面积有不规则图形，还有扇形，要想计算出学校绿地面积，需要收集那些数据？”学生积极回道：“要知道校园草坪、树木占地面积。”这时学生基本已经知道教师的教学内容了，教师再利用多媒体展示一组学校绿地图片，让学生用自己的方法解算出图形面积，有的同学通常会用“分割法”将不规则图形割成熟悉的长方形或者三角形，再将两者相加，最终有效计算出绿地面积，然而部分同学难以算出扇形和正多边形的算法，这就需要教师进行详细讲解，探究出扇形公式，通过这样一种实践、互动为一体的多媒体教学，让学生轻易的掌握正多边形、扇形的面积算法，可谓一举两得。
2.利用多媒体让课堂内容可视化
多媒体的显著功能就是让数学课堂可视化，数学课堂“可视化”的关键在于为学生营造出一个良好的学习氛围，借助于多媒体等辅助设备，让学生全身心投入到课堂学习中来。例如在初三数学“旋转”的教学中，教师首先可以将这一课中常见的图形进行整理，然后利用多媒体教学平台，将知识点勾选出来，让学生在上课前就已经对课本有一个初级了解，然后再利用多媒体、投影仪对学生进行旋转图像展示，让学生通过多媒体展示直观感受到各种物体的旋转及对称，让教材内容更加可视化，让学生对不同物体有更加清晰的了解。数学课本上还会有一些插图，而多媒体能够很好的将这部分图画显示出来，充分调动学生的学习积极性。在这方面的教学时，教师要充分意识到初中学生记忆力往往比较抽象，多媒体上的系统讲解能够让学生们集中注意力，在脑海中形成视觉记忆，多媒体这些功能能够让学生全面的、系统的理解课本中的知识。再比如在七年级下册“相交线与平行线”时，教师可以利用多媒体给学生展示各种线段，学生通过观看视频，直观感受到相交线和平行线的概念。
三、结语
信息技术多媒体将是我国未来教学主要发展趋势，就目前来看，大多数初中数学课堂已经普遍在利用信息技术进行教学，但尚未形成一个系统的教学体系，这就意味着教师要科学合理的应用网络资源和多媒体技术，充分利用其灵活便捷、主题鲜明的特征开展数学教学，并在教学过程中对多媒体技术进行深度挖掘，找出其教学优势所在，进而提升数学教学的实效性。
参考文献：
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