黄香丽
湖南省永州市道县四马桥中心小学
摘要：小学是语文版学习的初级阶段，也是引导学生养成各项习惯与能力的关键时期。教学评价是课堂教学过程中的重要环节，小学语文教学也是如此。如何构建科学合理的课堂教学评价体系成为了诸多小学语文教师所要思考的关键课题。鉴于此，本文先是分析了开展小学语文课堂教学评价的重要作用，又详细研究了如何构建科学合理的小学语文课堂教学评价体系，旨在有效提升小学语文课堂教学的质量。
关键词：小学语文；课堂教学；评价体系
1小学语文课堂教学评价的意义
现阶段的小学语文教学评价主要以形成性评价与总结性评价为主，形成性评价是指分析、判断课程设计，逐渐完善小学语文课堂教学，总结性评价是指评价学生对语文课程教学目标的学习程度，区分评价对象的优劣，鉴定学生的学习效果。由于小学阶段语文教学的主要目的是培养和提升学生的语文综合素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础，小学语文教学评价的最终目的是有效实现教学目标与教学任务。因此，在这两种教学评价方式中尤以形成性评价的作用最为显著。
在小学语文教学过程中，逐步优化教学评价体系，可以使小学语文教学活动得到有效开展，对学生、对教师都有重要的现实意义。教师应该针对不同的评价目的制订不同的评价方式，这样才能使教学评价的充分发挥反馈调节、展示激励、反思总结等作用得到充分发挥。
2构建小学语文课堂教学评价体系的路径
2.1优化教学评价的内容
语文学科教学评价体系的构建主要目的是培养和提升学生的语文综合素养，具体包括听、说、读、写等方面的能力。阅读教学评价重点关注学生的精读、朗读、阅读能力，特别是阅读理解能力。写作教学评价重点关注学生的口语交际能力发展情况，鼓励学生敢于主动表达自己的想法。写作教学评价重点关注学生对字词读音、形状、意义的掌握情况，观察学生写的字是否美观、工整。在整体的教学评价中重点关注学生听说能力与综合运用能力的发展，找出学生的闪光点，帮助学生树立学习自信心。
第一，兼具工具性与人文性。工具性是指相关的语文技能与语文知识，人文性是指思想观念、价值态度、道德情操等。语文学科是人文性与工具性的统一，语文教学评价也是如此。传统的语文教学评价更多地关注学生工具性知识的掌握情况，较少关注甚至完全忽视评价学生人文性知识的掌握状况。因此，教师必须要在着重考察学生语文基础知识与基本技能的同时，考查学生的情感态度与道德水平。第二，兼具课内外。科学合理的教学评价体系还应将课本知识与学生的日常生活相结合，锻炼与训练学生解决实际问题的能力。评价的内容尽量选择生活中的内容，以实际生活中的情景为参考，课内评价的内容多以语文知识、技能为主，课外评价主要侧重于情感态度、心理素质等内容。
2.2优化教学评价的标准
传统的小学语文教学评价标准多为一元化、简单化，这极大地制约了学生的个性化与全面化发展，教学评价标准亟需进行改革与创新。第一，允许不同学生异步达标。学生之间存在着个体差异，不能用统一的标准来衡量学生，应允许不同学生异步达标。
对能提前达标的学生，教师应巩固其基础，并为他们创造条件，使其掌握更多的语文知识与能力，提高语文素养。对不能按时达标的学生，教师应给其提供建议指导，帮助其进步，实行延迟评价，使他们能同样感受到成功的喜悦。第二，多用开放式的问题测试学生。评价内容不仅包括对知识与能力的考查，也包括对情感态度与价值观等方面情况的考查。开放式问题的测试答案不是唯一的，而是言之有理即可，给予学生更广阔的思维发展空间，让学生充分发挥创造力和想象力。采用开放的评价内容，学生的答案会是丰富多样的，给予学生更宽阔的思维空间。
2.3优化教学评价的方法
第一，质性评价。为更好地了解学生的发展情况，教师在进行教学评价时应从不同方面、不同时段对学生的学习行为以及学习状况进行考查。一方面，从个体出发，可以建立个人成长记录档案袋，记录学生的成长历程，让学生了解自己的优点与不足，在体会成功喜悦的时候也知道该往哪个方向改进自己，从而更好地成长；另一方面，从学生群体出发，可以建立学生集体成长记录档案袋，可以让学生相互了解，相互学习，培养集体荣誉感，增强班级凝聚力。第三，口头评价。口头评价是教学中常用的评价方法，具有直接性、情境性、快捷性等特点。教师的针对性评价语可以在很大程度上激发学生的主动学习兴趣与热情。在进行口头评价时，要注意尊重学生的人格与尊严，不能使用侮辱性的语言，尽量使用激励和表扬的语言，并且针对不同学生的不同性格，因材施教地对学生进行评价。第四，书面评价，它具有深刻性、针对性和效果的长期性等显著特点，是小学语文教学评价的一种方式。教师的书面评价对小学生具有权威性，以书面的形式保存下来的评价能对学生起到持续评价的作用。特别是在低年段教学中，留在学生作业本中的一个“笑脸”，一个温暖的“太阳”，都能激励学生。因为书面语言对学生具有长效性的影响，所以多用鼓励性的语言会增强学生学习的信心。如果学生确实需要批评指出错误，那也要注意用委婉的语言指出，这样更容易被学生接受。例如，批改学生作文时，应避免出现“字迹潦草”、“内容脱离主题”、“错别字较多”等评语，而应委婉地写“书面再整洁一些，相信你的作业会更赏心悦目”、“内容稍微有点偏离主题，如果换个角度写会更突出中心”、“动手查查字典，你的作文上会少很多补丁哦”。
3结语
总而言之，小学语文教学评价体系是否科学合理是影响小学语文教学实际效果的关键因素。不仅要关注学生对语文知识的掌握情况，更要重视对学生语文综合素质的培养，与时俱进，不断探索和应用全新的教学评价方法，采取多样化的教学评价标准。但由于各项因素的限制，小学语文课堂教学评价体系的构建与实践还存在很多不足之处，但相信随着广大小学语文教育教学工作中者的不断探索与研究，小学语文教学必须取得更大的进步。
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