周彩冰
广东省佛山市顺德区容桂小学 528306
摘要：从年龄特点上看，“叛逆期”的孩子普遍集中在12-14岁左右，正是学生处于初一、初二这一阶段，从性别特点上看，男生具有反叛性格的要多于女生，从行为特点来看，很多“叛逆期”的孩子通常做事不会考虑产生什么样的后果，进而思想方面会比较极端，进而做出很多过格的事情，比如赌博、沉迷网络、违法犯罪等等[1]。若在此阶段没有对学生进行正确的教育和指导，将会对其未来的成长发展造成巨大影响，特别是家庭教育在其中占据着非常重要的位置，因此本文将通过列举案例的方式展开探究。
关键词：小初衔接；家庭教育；分析
一、案例介绍
案主阿丽，是笔者两届学生的家长，自从孩子上学后，开始在家中做全职妈妈，从大儿子小学四年级开始便为孩子报名各种课后辅导班，比如作文班、英语班、奥数班、没有一样落下。但是自从五年级开始，大儿子便不愿听妈妈的话，而且长期沉迷于网络，厌学的情绪逐渐凸显并愈演愈烈。渐渐地阿丽开始陷入自我反思，在思考自己的做法到底是对还是错。
二、案例分析
1、莫把成长当叛逆。
青少年叛逆期是孩子自主性大暴发的时候，表现在脾气不稳定，情绪控制比较差，容易激动，因为很少的事就会和父母大喊大叫，觉得父母特别唠叨，父母的意见无法听进去。有很强的反抗心理，总觉得老师对自已不公平或者父母总是约束自已，所以就会试图与权威对抗，与父母吵架，与老师对着干[2]。例如本文案例中阿丽的孩子，从家长的角度来讲，是希望孩子能够应在起跑线上，而随着年龄的增长孩子也开始具备自主思考能力，处于这个年龄段的孩子往往认为自己已经长大了，有很多事情想要拥有自己的决定权。叛逆期的到来，说明孩子在成长，有自己的看法，这是好事。只是长辈的思想跟不上孩子成长的速度和需求，妄想以不变的手段应对处于快速成长的孩子。作为家长和老师，要有预见的意识，由被动变为主动，行动起来。首先要让学生知道什么是叛逆期，“预见叛逆期”这一课，可以是老师跟学生上，也可以是老师指导家长去跟孩子上，首推由家长来上。
2、不缺位，不越位。
我们既有望子成龙之心，也有强扭的瓜不甜的思想准备。当今社会要做到专业人做专业事，很难，孩子学习的事，家长总是在包办。每个家长都怕孩子输在起跑线上，于是，各种各样的课外机构营运而生，各种弯道超车的需求层出不穷。正如本文案例中的案主一样，看到其他孩子参加补习班，生怕自己孩子的学习落后，因此立刻为自己的孩子进行报班，导致每天都奔波于学校、补习班、家这三点之间，长此以往还会导致其他家长纷纷效仿……其不知弯道太拥挤，事故特别多，但人们往往只看到成功超车的人。把孩子当作学习的机器人，谁不会反抗？这是引起叛逆期的隐患。所以，作为家长，只要做到“不缺位，不越位”，可以有效化解叛逆期[3]。专业的人做专业的事，家长少管孩子学习的事，信任学校和老师，配合就行，陪伴孩子而不干扰，随时在身边又似不存在。介入太多，反而忽视了在陪伴中观察孩子，理解孩子，适度融入孩子的世界。家长要大胆把目光放远些，既不缺位，也不越位。
3、兴趣孩子之兴趣。
很多叛逆期的孩子对家长爱理不理，手机不离手。很多家长为了防止孩子出现叛逆行为，常常会在叛逆期没有到来之前采取各种措施预防，反而适得其反，让孩子产生逆反心理。另外当孩子出现叛逆行为时，家长没有及时处理，反而被孩子的叛逆期搞到焦头烂额后才想办法善后，导致孩子叛逆行为逐渐严重。
例如案例中的阿丽很少会与孩子进行深入沟通，因此对孩子的兴趣爱好也不够了解，彼此间也缺少很多共同话题，同时家长本身也很少将自己的良好兴趣爱好对孩子进行影响，因此对家庭来讲最大的悲哀是没有把孩子健康的兴趣培养起来，人皆有惰性，惰性一旦占了主导，人就很难再走出来。一个家庭，有共同的兴趣爱好，能有利于家人之间的沟通，增进感情。刷新系统，亲子和容，兴趣孩子之兴趣[4]。
三、过程与方法
1、接案和建立关系
通过与案主的沟通，初步了解到其现阶段面临的困境和亟待解决的问题，并且与之表示会尽己所能，帮助案主将问题进行解决，同时与其约定下一次沟通时间。
2、确定目标与制定计划
在对案主目前面临的问题进行初步了解和掌握后，笔者开始对以上问题进行剖析和探究，并制定详尽的目标和计划。首先帮助案主分析现阶段的问题根源，然后引导案主可以多参加一些有关家庭教育的讲座或学习，进而提升家庭教育水平。并在接下来的时间对其进行跟踪回访。
3、服务实施
服务实施第一阶段：指导案主通过参加相关家庭教育的讲座进行学习。并与案主定期进行沟通，一方面了解案主教育方式转变情况，另一方面将孩子在校表现以及良好的教育方式与其进行沟通。
服务实施第二阶段：此时案主的基本问题已经得到有效解决，同时与笔者之间的关系更加信任。因此可采取第二阶段服务内容，主要包括通过与其沟通，进而了解目前家长与孩子间的关系状态，案主表示现阶段孩子的叛逆行为有所转变，但是依然在沟通过程中并不是很有耐心，同时在进行辅导班学习时依然不够认真。此时可对案主进行鼓励，引导案主应当继续加强与孩子间的沟通，同时多从孩子的角度思考问题，遇到问题及时解决和疏导。
服务实施第三阶段：此时案主状态已经发生显著改变，笑容更多，与孩子间的沟通更加顺利，同时家庭气氛也发生了较大变化。一切现象都说明案主的家庭教育方式已经发生明显改变，孩子也能够更好的接受家长的教育方式。此时可引导案主在生活中应当继续再接再厉，积极与孩子进行沟通，帮助孩子平稳度过叛逆期。
四、效果与反思
经过三个阶段的服务实施，已经基本将服务目标全部实现，同时产生的效果也非常显著：首先，案主已经找到了与孩子相处的平衡点，与儿子之间的关系日渐融洽。其次，现在大儿子已经上初二了，基本结束了叛逆期。最后，面对小儿子即将到来的叛逆期，案主已经做好充足准备，充满信心迎接叛逆期的到来。
通过本文案例，笔者总结出以下几点经验和建议：第一，在进行个案指导时，需要从案主的角度出发，这样在沟通过程中才能够拥有感同身受的感觉。第二，在对案主提供建议时，应当符合其家庭的实际情况，同时采用针对性的合理化建议，使其在于孩子相处过程中能够更加和谐，促进案主及其家庭发生积极转变。第三，在服务实施的过程中还应当注重学生家庭是否具有特殊性，例如单亲家庭、留守儿童等，若有此类情况应当采取不同的服务实施计划，使服务实施更具个性化特点，更加适合不同特点的叛逆期学生，进一步提升家庭教育质量，促进学生身心健康发展[5]。
参考文献：
[1]曹玉红.家校共促小初有效衔接的策略研究——以河北省无极县实验学校为例[J].教育实践与研究,2019,(6):62-64.
[2]郑婧颖.浅谈班主任应如何指导家庭教育[J].活力,2019,(21):154.
[3]魏惠斌.初中老师指导家庭教育的策略谈[J].新课程·中旬,2019,(9):211.
[4]张洁.小升初阶段家庭教育策略之我见[J].新课程·中旬,2019,(8):160-161.
[5]李玉兰.浅谈"小升初"学生家长如何做好角色转变[J].儿童大世界（上半月）,2019,(2):29-30.
作者简介：周彩冰，小学教师，教学能力突出