唐灵丽
成都东部新区石板凳学校
摘要：众所周知，识字写字是语文教学中非常关键的部分，但是，由于小学生缺乏理性思维，在进行抽象汉字学习的过程中往往存在一定的阻碍，所以，在具体的识字写字教学过程中，要把学生作为课堂的中心，掌握学生的学习情感，使学生能够科学的识字，引导学生对汉字进行理解，提升自身的语文素养。所以，在下文中，以部编版语文教材二年级的识字写字教学为例，展开具体策略的探讨，让学生能够对识字感兴趣，从而总结识字的规律，体会汉字的形体美。
关键词：部编版教材；小学语文；写字教学；策略探讨
引言：
众所周知，往往识字教学较为枯燥，而针对于低年级的学生要提高识字效果，进行良好识字教学氛围的引导，同时，结合学生的形象思维，构建生动的课堂环境，调动学生对识字写字的兴趣，提高学生的学习效果。同时，部编版教材是适合于学生发展特点的教材，对内容进行优化和里边排，能够使学生巩固识字基础，提高写字效果，掌握具体的学习目标，加强对实际的练习与设计，提高学生对识字写字的兴趣，从而促进学生对汉字的积累与运用。
一.优化教学内容，科学进行教材编排
在当前的部编版教材应用的过程中，要适当的减轻学生的学习压力，使学生能够形成良好的学习习惯。其次，采用合适的字种，增加高频常用字的比重，体现教材编写的合理性，对部编版的教材对学习顺序进行调整，先对一些符号形式汉字进行学习，在不断的引导下，由简到凡，掌握具体的识字写字教学规律，从而提高教学质量。再者，巩固识字写字基础，部编版教材更注重学生偏旁的学习，利用常用的笔画名称表，让学生对识字写字进行学习，提高其学习的整体效果。
二．掌握识字写字方法，培养学生能力
（一）促进学生识字写字能力培养
在低年级的识字写字教学过程中，要提升学生自主识字能力。比如，在《日月明》一课中针对于“泪、休”等字，让学生通过字形来对汉字的意思进行有效的推测，同时，针对于一些汉字的偏旁，引导学生去思考部首所代表的意思。又比如，在语文天地增加的“书写题式”栏目中，让学生对笔顺的书写规则进行掌握了解从左到右、先撇后捺的规律，为学生的写字能力提升奠定基础。其次，关注学生的写字姿势和习惯，掌握正确的书写规范，形成良好的书写习惯。比如，在教学《小蜗牛》时，利用图画引导学生对生字的意思进行猜谜，学生对写字的兴趣从而提升学生的写字能力，加强对学生的指引与练习。
（二）采用多元化的识字教学方法
由于汉字数量较多，在进行教学的过程中要采用多样的方法，尤其针对于部编版的教材，要结合不同形式的识字方法引导学生来对象形字和会意字进行有效结合。比如，针对于语文天地中所讲述的反义词式字法，要根据汉字部署集中进行分类。其次，采用趣味识字方法，通过数字诗、看画猜字、时间课程表等以生活的渠道来进行识字写字，调动学生的识字写字兴趣，从而提高整体的教学质量。
三．部编版小学语文低年级识字写字教学质量的强化策略
（一）教会学生识字写字的学习方法。要想有效提升小学语文低年级识字写字教学质量，必须要教会学生识字写字的学习方法。这是保证识字写字教学活动顺利实施，提升识字写字教学质量的关键。而要想教会学生识字写字的学习方法，需要从以下两方面入手。第一，教会学生汉字记忆方法。学生在掌握了记忆方法之后，就可以通过自己喜欢的学习方式进行汉字的记忆，提升识字写字的学习质量。第二，丰富教师的教学手段和学生的学习方法。
在小学语文低年级识字写字教学过程中，只有利用各种教学手段，引导学生主动进行识字写字的学习，引导学生通过多种学习方法来进行识字写字的学习，学生才能够感受到识字写字的学习乐趣。甚至，学生还可以通过自主学习来找到适合自己的学习方法，提升自身的学习能力。
（二）加强游戏教学法的应用。要想有效提升小学语文低年级识字写字教学质量，必须要加强游戏教学法的应用。通过游戏教学法来激发学生的学习兴趣以及学习积极性，让学生在充满趣味的游戏中展开识字写字的学习。而游戏教学的应用需要注意以下两方面。第一，要优先选择趣味性较强的游戏活动。即教师要先分析学生的学习特点，有针对性地选择学生喜爱的游戏来进行识字写字教学活动设计，从而保证游戏教学的顺利实施，引导学生在掌握汉字的认识与书写之后，养成良好的学习习惯。第二，要优先选择可行性较强的游戏活动。即教师要首先选择安全系数较高的游戏，然后再选择与识字写字契合度较高的游戏。只有这样才能充分发挥游戏教学法的优势，保证识字写字的教学质量。
四．教师加强教学指导，调整教学策略
首先，教师要掌握实际教学的目标，对目标把语文课程标准进行详解，读，了解教材的特点，提高识字写字教学的效率。其次，在语文课堂中要选择合适的识字方法，再者，鼓励学生自主进行识字，通过阅读一些绘本来进行自己个性识字方法的创造，提升学生识字写字的自信心。除此之外，要加强对学生写字教学的指导。尤其针对于低年级的学生教师，要发挥有效的引导作用，帮助学生去感受书法的艺术，提高书写水平，同时，教师也要提高对自身的要求努力练习自己的书法对艺术进行感知，提升语文专业素养。
五．加强对汉字的归纳比较，让学生对字的结构进行观察
在具体的识字写字教学过程中，要把课堂还给学生，教给学生正确的学习方法，引导学生对汉字进行主动学习，尤其针对于低年级的课堂教学，往往不能每一个字的书写都要进行指导，所以就是可以把同结构同笔画的字放在一起，引导学生进行比较，从而达到正确书写的目的。比如，在教学《植物妈妈有办法》一课时，针对于“如、她、娃、知、识”等左右结构的字，可以引导学生对左右结构的字进行观察，了解“左右结构字书写需要注意什么？”，教师加强对学生自结构的指导，注意左右之间的宽度和高度，使学生能够感受汉字的形体美，了解汉字笔画变化的魅力。
六.创设情境，让学生真正对写字感兴趣
在低年级语文学习的过程中，要加强学生对汉字的朗读，将生字放在一些歌曲内和情境的进行识别可以提高学生的学习兴趣，使学生在反复评读的过程中，悟到具体的意境中读出味道。比如，在学习“汉字加油站”的相关片段时，教师出示弹钢琴的图片，引导学生对弹钢琴这个词语进行朗读，通过观察学生的读音，让学生利用相关词语来练舞蹈，场间戏表演自己的艺术才能。通过图片让学生融入到情境中，联系学生的生活实际来进行训练，在接下来的教学中引导学生发现押韵的特点，在具体得的过程中能够对生字进行识别，同时，掌握写字的规律感，受语文学习的魅力，从而更好的对具体的字进行书写。
结束语：
综上所述，在低年级识字写字教学的过程中，要结合部编版语文教材的内容编排，对学生的识字写字能力进行培养，加强对学生的科学指导，同时，对教师提出新的要求，鼓励教师要能够优化教学模式，提高自身专业素养，掌握识字编排的方法，提升自身的识字能力，采用多种方法进行教学，调动学生对识字写字的兴趣。其次，教师要掌握具体的教学目标方法，对学生的识字写字进行创新，加强指导，提升语文专业素养。
参考文献：
[1]尚晓翠.部编版小学语文教科书写字教学研究[D].山东师范大学,2019.
[2]王红鹰.科学指导严格要求——小学低年级写字教学心得[J].学周刊,2019(12):76.
[3]黄秀华.小学情境式识字写字教学的具体策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(02):64-65.