梁玉华
萝北县鹤北小学 黑龙江 鹤岗 154212
摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
关键词：语文课堂，氛围，激趣
在小学语文的教学过程之中，我们不难发现小学生学习语文，主要是通过对文章中的信息进行采集，并通过自己的大脑进行处理的过程。同时，在语文的学习过程之中，老师对于孩子们的指导作用也是十分重要的，好的指导能够激发孩子们对语文的兴趣爱好，并且使孩子们愿意在课堂上清楚自己对文章中的看法，为自己所学的语文知识进行一定的输出。但生活当中总会有一些孩子不愿意，说出自己对语文的看法。即无法对语文知识进行一定的输出，并让大家体会到他所理解的思想。因此对于语文教学之中，往往会产生一定的阻碍，让教师无法更清晰的了解孩子们是否真正的理解课文之中存在的思想。因此引导孩子们去理解课文中的思想内容，进而通过学生自己的吸收以及同化，并让孩子们通过一定的活动进行输出是十分重要的。同时教师在引导孩子们进行倾吐的过程之中，也应该发挥自己的创新能力，使孩子们愿意去倾吐自己是所理解的思想内容。
一、学生课堂上不愿“倾吐”、不会“倾吐”的原因分析
在对小学的教育过程之中，也许从很多的方面来说，孩子们上课发言不够积极，只是因为孩子性格都影响而产生的现象。但仔细观察并分析里面蕴含的原因，我们就可以发现，孩子们不愿意去倾吐或者是不会去倾吐自己所学到的知识体系，是由很多的原因造成的。下面从教师与学生两方面进行分析：
1.教师方面
在现实生活当中，有许多的老师因为存在一定师谊尊严的观念，而导致孩子们不想甚至不敢在课堂上进行发言。同时，在教师和孩子们的沟通当中，也有许多的教师由于面子放不下来，而导致在与学生的沟通之中，存在着一定的阻碍，让学生很难向老师进行吐露自己的思想。尽管随着时代的发展以及教育的进步，越来越多的老师也更加的注重平等观念的培养，但是在教学的实践过程之中却存在着一定的差异，进而导致与孩子们无法真正的建立平等的关系。同时，如果教师没有积极的对孩子的倾吐做出一定的鼓励性的评价的话，那么也会导致小学生们在语文课堂上发言不够积极。同时在小学一年级到三年级之间，小学生经常会出现读错音的现象，因此如果老师没有恰当的处理周边同学们都嘲笑声音的话那么对该发言的学生的自尊心就会造成一定的伤害，从而影响今后学习中倾吐的积极性。
2.学生方面
同时许多的小学生在语文课堂上不愿意去倾吐自身的想法，也存在着一定的可能性，是与孩子们自身的问题有着一定的关联。这些孩子一般都是父母不在身边，而导致性格比较内向。因此在课堂上发表言论对他们而言是一件很困难的事情。同时还有的小学生因为自己的胆子比较小，或者是缺乏一定的信心。因此不敢在语文课堂上积极的表达自己的意见。同时也有一小部分学生是由于上课听讲不认真或者对老师提出的问题没有进行细致的了解，从而导致产生害怕被老师骂的心理情绪，因此这类学生在倾吐自己的思想的过程中，往往出现犹豫不决的情况。同时在教育的过程中，如果有些小学生缺乏相应的课堂积极倾吐的表现经历。那么在今后的课堂之中小学生也会不愿意甚至不情愿的去在语文课堂上进行发言。
二、教学过程中氛围营造方法
1. 平等评学激趣法
在中国的教育当中，成绩一直占据着孩子们生活中的一大部分。同时因为应试模式的教育，也让许多的老师忽略了对孩子各方面的关注。更有甚的，在校园里还存在着以成绩定孩子高低现象。而这也导致了大部分学习差的孩子不愿意，也不想参与到课堂的学习氛围当中，甚至出现厌学的情况。
在语文的教学过程中，老师应该积极的调动孩子的自主性，让他们在自己意识的驱动下去学习，而不是一个喊打，一个喊学的状态。
因此，在学习语文的过程中，老师可以适当的把课堂交给孩子们，通过他们的小组讨论来得出语文当中学到的知识，并在期中感受到班级活跃的氛围。同时，作为一门语言课程来说，教导孩子们去写作，并对孩子的作文进行批改对一个老师而言，无疑负担很重的。但是，在这个基础下，我们可以通过带动语文的学习氛围，将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是 多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。
5． 教师魅力激趣法
实施素质教育的一个重要前提，就是要造就 一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自 然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当 的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正 腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂 的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学 生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美 情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习 兴趣，焕发课堂活力。 语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最 重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其 受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时， 或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让 学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具 体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性， 表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳 的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描 景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积 极性。 语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳 作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫， 能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真 正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出 色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活 课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教 师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现 各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能 够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如 此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的 享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕 发出语文课堂的活力。
结论：每一个孩子在学习的过程中，都应该被老师进行一定的引导，进而使得孩子乐于在课倾吐自己的思想。而老师在引导孩子们在去倾吐的过程中，往往需要给与孩子们一个轻松和谐的教学环境，让孩子远离冰冷教室带来的恐慌感，从心理上战胜倾吐带来的恐惧，进而有效的提升孩子们的语文素养，让倾吐成为诱发学生潜能的春雨。
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