李正敏
云南省曲靖市宣威市得禄乡初级中学 655428
摘 要：目前我国的教育越来越重视对于学生思维能力的培养，国家提出来了创新的重要性，而创新能力的核心就是思维，从某种意义上讲，培养学生的良好思维能力和品质，加强思维训练是培养学生创造能力的关键。
关键词：初中语文；创新；思维能力；培养
在语文的教学实践当中，老师们越来越深刻的认识到语文要想真正的有实效，不仅要在教学方法上面进行改变，同时在语文教学当中，也要深入到学生的思维领域，把培养学生的思维能力作为语文教学的重点目的。这要求教师在语文教学中适当的提供思维的途径和方式，鼓励学生独立思考，善于质疑。因此，教师要在理解分析课文的过程，注意培养学生的提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐渐提高他们的思维能力和创新能力。
一、培养思维能力的具体形式
1.1营造课堂氛围，提供创造性思维的空间
传统的语文课堂教学严重的束缚了学生的思维发展，让学生成为了名副其实的听众，参与性不高。这不仅降低了学生学习语文兴趣，也不利于学生思维的发散性发展，压制了学生创造的想法。因此要培养学生的创造性思维，教师首先要学会尊重学生，改善课堂上师生的关系，给学生充分展示自我的机会，让学生从枯燥乏味的教学氛围当中解脱出来，真正的发挥其主观能动性。教师在教学活动当中，不应该把学生当成说教的对象，而应该把学生看成共同完成教学任务的伙伴，在教学当中，多询问学生的意见，多与学生共同讨论，共同学习。比如说在上课时，老师多走下讲台，更加亲近学生，与学生共同讨论课堂问题。这样不仅能够拉近学生观师生关系，同时也能够让课堂氛围更加融洽。课堂上老师可以换一种方式去询问学生，充分尊重学生意愿，把指定学生去朗读这种形式改为商量：你想要朗读哪篇课文？你想要跟谁合作？探讨这个问题，你想要采取哪种学习方式？你对老师的发言有什么看法？学生可以根据自己的爱好和特长选择，学习起来就很有动力，讨论时也可以畅所欲言。在遇到难题时，鼓励学生小组内进行合作，共同探讨研究，积极寻找问题的答案。
1.2改变思考模式，培养学生求异性的思维
共同讨论是激励求异思维和集中思维的有效途径。在大家共同讨论的条件之下，学习活动可以经过不断的评价和引导，把求异思维展性思维提升比较高的一个水平。这要求老师在课堂上多给学生留一些讨论的时间，通过讨论引导学生从多角度、多方面的去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生尽可能的去找出多种答案的能力，从而培养学生思维的求异性。这样的教学活动应该注意及时纠正思路狭窄的缺点，培养学生思维的流畅性。如果学生思路陷入狭窄，就会影响学生的想象力的发挥，严重制约学生创造性思维的发展。纠正学生的思路偏窄，对发展学生的创造性思维有极其重要的作用。
一切的创造活动都离不开想象。想象力是一种特殊的思维活动，在头脑当中创造过去没有的事物的形象或者是能够实现的事实的形象思维的活动。因此我们常常说想象力是创造力。如何培养学生的创造性思维？作文教学是一种不可或缺的途径。教师要经常通过作文教学来培养学生的想象力，我们可以适当布置一些幻想性、假象性的、假想性的命题作文，帮助学生创设情境，激发学生的写作欲望，指导学生展开想象，开拓想象空间，培养学生的想象力。另外一种途径是通过课后来提供培训，人学生发挥想象，续写结尾。当然还可以布置课外作业，让学生通过观察来培养和提高学生的想象力值得注意的是，布置作业时要强调目的：不仅要进行观察情节，进行想象创造，同时要用生动准确的语言来描写画面感强的情节，让画面活跃起来。老师要善于引导学生观察事物，告诉他们要多观察生活中的美好，启发他们观察事物的主要的现象和环节根据其特点来展开创造性的想象。
1.3 巧妙设计问题，培养学生思维的创新能力
激发人的好奇心和求知欲，是培养创造性思维能力的主要环节。教学中，如果教师提问题提的好，就可以有效的提高学生思维的创新能力。表述准确、题旨鲜明的主题发问，能够实时激发学生的学习动机和参与兴趣，启发学生对所提的问题进行活跃思考。思维的创新能力就是在遇到需要解决的问题时，能够根据自己的认知结合生活实际，大胆的放飞思绪，甚至大胆猜想、预估，在呈现的结果中确定答案。而引发思考的问题不应该是单向的，教师不仅要有目的的去提出问题，而且要能够让学生合情合理地进行思考，跟同学老师展开讨论，反向提问。发现问题也是一种能力，更是一种创新的思考。
教师的提问，如果能够让学生产生思维上的矛盾，就会让学生的思维完全打开，得到超常的发挥。，对学生提出的问题，教师不能代替解答，而要抓住时机加以引导，鼓励学生走出文本，联系生活，然后两相深入去思考，自然会有意想不到的收获。只有引导自主大胆的发问，指导学生自主探究、寻找解决问题的方法，给学生营造创新的氛围、机遇和条件，才能激发他们的创新思维能力，逐渐养成良好的行为习惯，受益终生。
1.4 鼓励学生质疑，大胆发问，善于思考
爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要。”时代在变化，社会需要的不是一成不变，我们现在使用的教材虽然经过千挑万选，但不能避免仍然存在不少问题。我们可以借助这些瑕疵来培养学生的质疑精神：不尽信书、不尽信师，敢想、敢说有创新。教学中，我们要培养学生质疑能力，让他们能够大胆的去提出问题，思考问题。不能够等待答案，因为“正确的答案不止一个”。因此，教师在教学活动中不应该只鼓励学生向标准答案去靠近，而应该鼓励他们寻求多种答案，不断的去丰富它提高它并进行完善，让创新思维能够在不知不觉当中得到提高。
鼓励学生敢于质疑，不盲目的相信标准答案是培养创新能力的重要核心。学生学习，不是让学生记住标准答案，而是让学生通过自己的思考探寻问题的要求所在。我们评判学生的时候，不是一棒子打死，而要跟学生一起探讨：让我们来看看，这个问题能不能这样思考？我们的答案会不会得到让大家认可？这个答案符不符合题目的要求？肯定他们答案中的闪光点，鼓励他们，同时引导找出答案中存在的偏差，从而保护他们的积极性，为学生以后的自主学习提供更多的机会和更足的动力。
培养学生创新能力，也要从鼓励学生进行质疑开始，那些所谓的异想天开，往往不是贬义，而是尊重学生的个性发展，是一种大胆思考达人质疑的表现，所以在观察学生时，仅仅用传统的考试方式是非常片面的，那种固定标准答案的考试形式有一定的局限性，不利于学生创新思维的培养。大力鼓励学生敢于提问、善于提问，尊重学生独立的思维方式，让学生在思考中慢慢感受到成功的喜悦，发现学习的乐趣。作为教师的我们，也要敢于创新，善于创新，言传身教，让创新思维陪伴学生的学习生活，让创新思维服务于学生自身的发展和国家的需要，真正成为社会的有用人才。
二、 结束语
总的来说，培养学生语文学的创新能力还很漫长，需要师生的共同努力。我们在语文教学中，必须要确立明确的目标，合理的教学方式，让语文创新教学快速有效地进行，用高效的教学行动，帮助学生养成创新思维，明显提高学习能力。
参考文献：
[1] 田锦.试论初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[D].内蒙古师范大学，2019.
[2] 马晓.初中语文教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2018，14：104-105.
[3] 徐潇.初中阅读教学中学生思维发展研究[D].苏州大学，2018.