杨玉连
湖南永州市道县上关中心小学
摘要：语文是小学阶段的基础课程之一，阅读又是语文教学的重要组成部分，是决定学生语文成绩的重要因素。随着新课改的不断推进，越来越多的教师已经认识并积极运用各种全新的教学方法以切实提升阅读教学质量，其中尤以读写结合模式为甚。鉴于此，本文详细研究了小学语文阅读教学中读写结合模式的具体运用，仅供相关人员进行借鉴与参考。
关键词：读写结合模式；小学语文阅读教学；成效提升
1读写结合模式在小学语文阅读教学中的作用
阅读和写作是小学语文教学的两个重要部分，两者之间既具有很强的差异性，又具有一定的联系。通常来讲，对学生进行写作教学能在很大程度上提升学生的阅读理解能力，阅读训练能为学生提供大量写作素材，帮助学生掌握更多的写作技巧，进而提升学生的写作水平。读写结合模式的应用能有效提升小学生的整体阅读能力，培养学生的综合阅读素质，有效提升学生的写作能力，在此基础上提升小学语文教学的效率与效果，为学生接下来的语文学习奠定坚实的基础。
2读写结合模式的应用现状
2.1对阅读、写作教学的重视度不高
一方面，在实际的语文教学过程中，部分教师并未真正重视阅读教学，仍教学采用传统的阅读方法，让学生进行自主阅读，并未充分发挥自己在教学中的引导作用，这不仅无法有效激发学生对阅读教学的兴趣与积极性，甚至还会严重降低教学成效。另一方面，相较于阅读教学，很多教师更为轻视或完全忽视写作教学，具体而言：写作课时较少，一般都是一两个周才会有写作课，通常的教学模式为教师布置写作任务与写作要求，待学生完成写作后教师再进行批阅，忽视了对学生写作技巧、写作方法的训练，很多学生往往都是提笔不知道写什么，即使有了丰富的写作素材也不知道怎么怎么组织语言，这不仅极大地降低了写作教学乃至小学语文教学的质量，还会严重影响学生后期的语文学习。
2.2学生的主体地位并未得到有效发挥
很多教师受应试教育理念的影响较重，在教学过程中更多地进行生字、生词、生句的讲解，以提升学生的卷面考试成绩为主要教学目的，教师主导课堂教学，学生只能被动地接收教师的讲解，无法引导学生进行自主、独立思考，再加上小学生的年龄较小，心智发展尚不成熟，不能完全、深刻地掌握语文知识，也不能准确理解语文阅读教学的意义，这不仅无法有效发挥语文阅读知识的积极意义，还会严重阻碍学生阅读能力与写作能力的有效提升。
3读写结合模式在小学语文阅读教学中的应用
3.1在阅读中引导学生积累写作素材
丰富的素材是顺利进行写作的基础，小学生的年龄较小，自身积累的知识较少，社会经验不足，这就导致很多小学生在写作中经常出现无话可写的情况，这就要求教师和学生要重视写作素材的积累。
在实际的阅读中教师要在全面了解本班学生性格特点、兴趣爱好、学习情况、学习能力的基础上，选择更多贴近学生实际生活的、便于学生理解的阅读资料，使学生能将阅读教学与现实生活进行有机结合，进一步拉近学生与阅读资料之间的距离，激发学生的阅读兴趣，帮助学生有效加深对阅读资料的理解，从而使学生能熟练地掌握与运用所学到的知识，在写作中有内容可参考、借鉴。
3.2引导小学生进行读后感写作
读写结合模式下，让学生多写读后感，能让学生在阅读中更加用心，触动小学生的内心，并抒发自身的情感。阅读教学中，教师除了引导学生掌握基本的阅读知识，还要引导学生去了解和体验写作者的思想，提升学生的语文素养。在课文讲解中，让学生深入阅读课文，感受课文的写作手法，了解其中的修辞手法等语句，带领学生分析这些句子好在哪里，加深学生的印象。
3.3鼓励学生多写生活日记
小学语文教学中，常常出现重阅读但是轻视写作的现象，学生写作实践较少，因此要鼓励学生多写作，可以培养学生写日记的习惯，这样能培养学生的叙述能力，也能提升学生的语言组织能力。语文教学除了课堂教学之外，与生活实际也有千丝万缕的联系，语文教学中，也要让学生多注意观察现实生活，激发学生对生活的感悟，从而也能加强自身的社会体验，让学生能养成写日记的习惯，同时也能激发小学生的写作兴趣，提升写作能力。如让学生观察身边的人、动物、事物和事件等，以日记的形式进行记录，给学生充足的时间去亲近自然，感受自然生活，陶冶情操，灵活运用所学的知识，也能实现读写的良好结合。
3．4 鼓励小学生仿写课文
写作实际上就是在不断模仿的过程。模仿得好即对语言的运用能力强，文章也更具可读性，但是模仿不是抄袭。阅读教学中，引导学生进行课文的仿写很有必要，要有意识地激发学生仿写的兴趣，创造有利的条件。读写结合教学模式下，让学生仿写课文，能加深学生对文章内容、写作方式、表达手法等理解，更深入体会文章的创作背景和写作情感，品味文章所传递出来的思想感情，一方面加深学生的阅读理解能力，另一方面也能提升学生的写作水平。仿写的形式比较多，可以挑选一些写作手法或者是表达效果独特的句子让学生进行仿写，如排比句、比喻句等，还可以选用一些结构特点鲜明的段落进行仿写，如总分总结构的段落等，让学生能更好地理解中心句、过渡段等。但需要注意的是，仿写并不是一味地模仿，学生在模仿中能够融入自己的体会与想法，真正将这些变成自己的语言财富，对人生产生深远的影响。
4结语
总而言之，小学语文阅读教学与写作教学之间是相辅相成的，两者都与语文学习质量的高低具有至关重要的影响。因此，在小学语文阅读教学中运用读写结合模式是十分必要且十分重要的，小学语文教师要充分认识到读写结合模式对小学语文阅读教学成效的提升作用，根据小学生的实际学习情况，及时更改自己的教学观念，创新教学模式与教学方法，培养学生的读写意识、阅读能力与写作水平，进而提升学生的语文综合素养。
参考文献：
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[2]桑艳辉.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].现代交际,2020(06):203-204.
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