杨晓宇
成都东部新区石板凳学校
摘要：部编版小学语文课本是由教育部编写的义务教育语文教科书，部编版小学语文提高对学生口语交际教学的重视程度，教师需围绕教材的教学目标，开展针对性口语交际教学，提高学生口语教学的实际运用能力。本文基于部编版小学语文课文，通过目前小学语文口语交际教学存在问题，展开对小学语文口语交际教学策略的探究，以期对小学语文教学有所帮助。
关键词：部编版；小学语文；口语交际；教学探究
小学语文是小学教育体系中的重要基础科目，而口语交际能力是学生必备的语文综合素养。口语交际帮助学生清晰明确的表达自己的思想，对写作和阅读也起到一定积极影响。小学语文教学中，需要教师紧紧围绕教学要求，针对性地展开口语交际教学，提高小学生的日常交流沟通能力。
一、小学语文口语交际教学存在问题
部编版的小学语文课本中虽然有学生口语交际教学和训练内容等，但在实际教学中，这模块的重要性并未受到在小学语文的课堂上呈现出来。教师将教学重点更多的放在对课文内容、古诗背诵上面。不少教师对口语交际教学存在误解，认为学生在平时与同学、父母的交流足够提高学生的口语交际能力，没有必要占用时间进行专门的学习与训练。小学生特别是新入学的一年级学生往往处于机械的学习状态，语言表达逻辑性差，不具有灵活应变的能力，进而对教师讲解内容出现理解偏差，影响学生日后的学习。
二、小学语文口语交际教学策略
（一）明确教学目的，开展实际运用
为了突出小学口语交际的重要性，提高小学语文教学的重视程度，部编版小学语文教材中，对每一单元的口语交际部分进行重新编排，精心设计口语交际教学内容，更贴合小学生的心理活动和生活背景。将培养学生形成良好口语交际能力为小学语文教学目的之一，通过有效开展口语交际活动，切实落实口语交际的教学任务，提高教学质量。例如，部编版小学语文四年级上册课本中的口语交际模块《感谢与安慰》，这是一个非常切实学生生活的口语交际话题。生活中一定会遇到提供帮助的陌生人或者需要安慰的人。如果不会向其表达感谢会给人留下一种不懂感恩的印象，而朋友、家人难过时不会说一些慰藉之语，这个人往往被认为是冷漠之人，学会感谢与安慰要从“娃娃抓起”。教师先让一个学生A根据自己平时的经验向B表示感谢，B根据A的口语用语对A进行回应，教师通过多组，让未参加实际运用的学生进行对比，从中学习，进而让学生的切实体会让学生了解到口语交际中感谢与安慰的重要性，逐步提高学生的口语交际运用能力。
（二）创设教学情境，激发学生兴趣
口语交流是交流双方进行思想与见解交换的过程，口语交际教学应摒弃传统的教师讲，学生听的教学模式，将口语交际教学中放在具体的交际情境中。部编版语文教材中对口语交际的设计和编写中，突出口语交际教学活动中的交流与互动性。创设口语交际情境，设计灵活多样的互动模式，激发学生的口语学习兴趣。例如，部编版三年级上册语文口语交际《请教》，教学目的是让学生理解并掌握在不同场合下向人请教的方法、注意事项和礼貌用语。先创设一种游戏情境——闯关游戏，每个关卡是不同的题目，根据学生日常的知识积累。
第一关是说出五个带有颜色的成语，如果学生没有完全回答出来便可引导学生请教其他学生，通过使用“请问”、“谢谢”等礼貌用语来获得想要的答案，提醒学生在请教时要注视对方的眼睛，将请教的问题表达清楚。被请教的学生应注意细心聆听，回答问题要热情。通过游戏的方式，激发学生的兴趣，学会口语表达的技巧。
（三）注重交际能力，培养交际习惯
2011年教育部颁布的《义务教育语文课程标准》就明确提出学生应具有基本的日常交际能力，学会表达与倾听，使用文明用语与他人沟通与交流。部编版小学语文课本中对口语交际共设有8课，分别从不同角度来培养学生的交际能力，因此，语文教师应增加对培养学生交际能力，养成交际习惯方面的重视程度。好的交际习惯有三点注意事项：第一，懂得倾听。不要随意打断他人说话，在他人讲完后再发表意见。第二，学会表达。将自己的观点条理清楚、完整的传递给倾听者。第三，交流沟通的整个过程要保持大方自然、有礼貌、有耐心。为进一步让学生掌握这三个基本点，部编版语文课文对口语交际的教学过程设置了教学目标提示语指引，便于教师更好的理解与开展口语实践教学。例如，部编版一年级语文上册口语交际《我说你做》的教学设计中，教师通过将自己的课本忘在办公室为切入点，让一名学生将他放在办公室左边第一个抽屉的一摞书的第三本的课本帮忙拿来，这个过程锻炼学生倾听的能力，在听懂的基础上才能将书又快又准确的找到。在这名学生去取课本的过程中，教师让所有学生按照指令，将课本摆放到课桌的右上角打开第30页，练习本放在课桌正中间，双手左手在上右手在下作听讲的姿势。观察所有学生情况，并提问有些学生与其他学生的摆放位置不一样的原因是什么，引导学生观察并表达自己的看法。通过这个具体的小实例，让学生体会到“听清”、“说清”的重要性，进而培养学生养成良好的交际习惯。
（四）科学评价学生，注意鼓励引导
成绩是对学生表现的衡量指标，评语能让学生认识到自己的不足和长处。教师对学生的成绩与评语要准确和公正，能真实反映学生的口语交际水平。例如在《打电话》、《一起做游戏》等口语交流课堂中，教师要善于观察学生的表现，明确指出学生在细节方面存在的问题，哪些话语需要变换词语或语气，在他们学生讲话的时候要保持安静，学会尊重他人等。小学生特别是告别幼儿园步入一年级的学生教师要注意以鼓励为主，谨慎使用评价的词语，不要打消学生对口语交流的热情。对于性格内向腼腆的学生，教师要细心引导，鼓励其与学生多交流，使其发现沟通交流的乐趣，在口语交际课堂上大胆的发表自己的见解，培养学生的自信心和敢于在人前勇于表现的能力。
三、结语
总而言之，部编版小学语文口语交际教学内容充分体现了口语交际能力对学生的综合素质培养和日后发展的重要性和必要程度，通过加大对口语交际内容的比重，提高小学学校对培养学生口语交际培养的重视程度。为了培养优化学生的口语交际能力，小学语文教师要不断更新教育理念和教学方法，准确掌握部编版小学语文的教学目标，结合学生的口语交际心理活动和特征，在满足学生口语交际能力需要的教学模式的基础上，促进学生口语交际能力及语文综合素养的提升。
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