文长群
广东省江门市培英小学
摘要：小学语文教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图，这些插图或表现课文中心，或揭示课文重点，或描绘人物形象，能帮助学生理解课文内容，发展想象力和语言表达能力。从心理学的角度讲，儿童的学习都离不开注意，特别是无意注意比有意注意占优势，刚入学的儿童如果让其单纯的识记拼音字母或生字，就有很大的困难。而在教材中编备的相应插图，就成了具体的形象 。
关键词：以图为本；以图为导；以图为纲
小学语文教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图，这些插图或表现课文中心，或揭示课文重点，或描绘人物形象，能帮助学生理解课文内容，发展想象力和语言表达能力。从心理学的角度讲，儿童的学习都离不开注意，特别是无意注意比有意注意占优势，刚入学的儿童如果让其单纯的识记拼音字母或生字，就有很大的困难。而在教材中编备的相应插图，就成了具体的形象，如“e”旁出现了一个大鹅，在教学中就有了形音的直观性，引起儿童的集中注意，在大脑中就有了字母的形，有又了图的象，于是产生形象记忆。插图就成了学生记忆、想象和思维的凭借。因此，利用插图诱导儿童的想象力和形象思维是我们教学过程中很重要的手段，在教学中如果能巧妙地利用插图教学，会达到事半功倍的效果。那么怎样才能巧用插图呢？
一、以图为本，抓好识字教学。
利用插图识字，是我国小学语文教学的传统教法，看图识字可以把无意义的识记变成有意义的识记，有意义的识记不仅快些，而且保持得也久远些。
识字教学可按形象识字、联想识字等方法进行。
（一）、感受形象帮识字
低年级学生注意的特点是无意占优势，他们容易记住一些具体的，形象的，有声响的，有颜色的材料，所以在识字教学中，应加强形象性和直观性，引导学生去学习。如：在教“鸟”字时，我出示图片，有目的地问：“你们见过鸟吗？”学生说：“见过。”教师问：“鸟是什么样子的？”学生回答：“鸟有头，有圆圆的眼睛，有身子，有尾巴。”这样边说边用粉笔在黑板上写：“这一撇像鸟头，这一点像鸟的眼睛，横折钩像鸟的脖子，竖折折钩像鸟的身子，最后一长横像鸟的尾巴。”通过形象的直观教学，加入丰富的有趣的想象，学生对所学知识就能牢固掌握。为了避免“鸟”字漏掉一点，还可以告诉学生，鸟的眼睛红红的、真美。除了使用形象的语言外，还可以采用形象直观的演示。如“上”“下”两字，可在黑板上写出“上”“下”两字，并比喻说：“横好比地平线，横线上面写竖点为上，横线下面写竖点为‘下’。字的结构、字义全包括在内，使学生一目了然。
（二）、直观教具助识字
心理学告诉我们：动态变化着的事物容易引起小学生的注意，并引发他们的好奇心。而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷住了“动画片”。
针对学生心理状态，采用电教媒体，直观教具（幻灯、图片）来表现汉字的音形义，便于学生理解。如“森”和“林”二字，先出示一片树林画面，让学生观察、思考、感受“森林”的意思是树木众多，大片生长的树木。然后分解“森林”为五个部件，引导学生念儿歌“三木是森，两木是林，森林已成荫，请去大自然中行”。这样就帮助学生理解了“森林”的字音、字形和字义。再如“大”和“不”教者出示实物让学生观察区别一个篮球，一个皮球。学生通过观形区别，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后让学生记住篮球大，皮球小，太阳大，地球小，“大”和“小”是一对意思相反的词。
二、以图为导，抓好写作教学。
写作是个难关，师生都为之苦恼，如果在一二年级利用插图，边学字、词，边摄取和储
备图象，在记忆的屏幕上留下大量的生活素材——图，再加上看图说话、写话，看图学词、学句、学文，为写作打下基础。逐步培养想象能力，或是把课本上的图想细、想深、想活，成为具体形象的图，然后将脑中的形象写下来，跃然于纸上，成为文章。到了高年纪就可以在原有形象的基础上进行再创作了。总之以图作导，从描绘图入手，逐步到写生活，写思想，这样训练即循序渐进，又符合心理发展的规律。
写作离不开观察生活，图画是静的，是客观事物的反映，学生一次看不清，可以多看几次，直到把图看活。所谓活就是把图看透彻，看出人物的表情，是哭、是笑，还是唱，看出水是在奔流，还是在直泻。这样观察，学生大脑里就有了生活的画卷，产生了形象，他们依据图，按照观察的顺序，一步步记录下来，就出现了文字的图——文章。
三、以图为导，抓好写作教学。
写作是个难关，师生都为之苦恼，如果在一二年级利用插图，边学字、词，边摄取和储备图象，在记忆的屏幕上留下大量的生活素材——图，再加上看图说话、写话，看图学词、学句、学文，为写作打下基础。逐步培养想象能力，或是把课本上的图想细、想深、想活，成为具体形象的图，然后将脑中的形象写下来，跃然于纸上，成为文章。到了高年纪就可以在原有形象的基础上进行再创作了。总之以图作导，从描绘图入手，逐步到写生活，写思想，这样训练即循序渐进，又符合心理发展的规律。
写作离不开观察生活，图画是静的，是客观事物的反映，学生一次看不清，可以多看几次，直到把图看活。所谓活就是把图看透彻，看出人物的表情，是哭、是笑，还是唱，看出水是在奔流，还是在直泻。这样观察，学生大脑里就有了生活的画卷，产生了形象，他们依据图，按照观察的顺序，一步步记录下来，就出现了的文字的图——文章。
四、以图为纲，抓好阅读教学。
图画教学不仅在识字和写作方面是良方妙药，而且对阅读教学也有很好作用。因为，学生对生活中的“画”不如对书上的图感知的快和集中。教师要启发学生看图，体会字、词、句、篇的感情色彩，从中生发感情，建立形象如读《鹅》，启发学生昂头念，一只手向后拨，像拨水一样，念出“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”------这样反复诵读，鹅的形象就建立起来了。只要以图为纲，边看图边阅读，将图的形象和课文的叙述融为一体。学生已经对课文心灵神会了。
总之，插图对小学语文教学的作用很大，我们要利用它，用好它，教之以情、动之以情，授之以趣，学之以趣，使学生在情感的海洋里漫游，去摄取美的图画，创造美的画卷。