刘文广
甘肃省靖远县三滩镇中一学校
摘要：在传统的小学语文教学模式中，由于成绩考核评价体系的局限性，教师在上课时往往采用灌输式教学，以让学生背诵知识点为第一教学任务，忽视了学生的主体地位。这样一来学生的学习兴趣大大降低，无法跟上教师的教学节奏，这导致教学质量和课堂效率都出现了不同程度的下滑。为此在当前的小学语文教学中，教师应当强调学生的主体地位，对传统的教学模式进行改革，借助创设情境教学法，充分吸引学生的学习兴趣，构建高效率的小学语文教学课堂。
关键词：创设情境教学法 小学语文 应用
一、合理做教学导入
教学导入环节在小学语文课堂教学中占据着重要地位，它决定着教师能不能将小学生在课下的玩心有效地收束到课堂上，且能在一定程度上激发学生的学习兴趣和热情，让学生全身心投入到课堂中，从而有效增强课堂效率。为此小学语文教师应当在上课之前做好相应的教学准备，认真研读教学内容，并从中找到教学导入的点，对教学导入环节进行精心设计。这里教师要将创设教学情境法和教学导入环节进行有机联系，能起到营造欢快活泼的氛围的作用，充分发挥学生的主观能动性，营造平等和谐的师生关系。
举个例子：在进行以新课标人教版小学语文中的《秦兵马俑》为主题的教学课堂中，教师可以借助构建教学情境的方法来对学生们完成教学导入的教学动作。首先教师要在课外于网络信息中下载到和秦兵马俑相关的教学视频或是影像记录，并将其下载到教室中的计算机内；其次教师要在课前为学生进行教学导入，也就是在投影仪上给学生播放这段视频；最后教师将视频中出现的要素和课文内容相结合为学生们进行讲解，在精心设计的教学导入环节下，学生对展览馆中俑坑的位置、形貌等有着充分认知，且结合着视频中各个兵俑的外观，学生能感受到秦兵马俑跨越时间长河所展现出的威严气势，学习兴趣被充分激发，主观学习的意愿大大增强。在创设教学情境的过程中，学生对本堂课要学习的内容有着更深刻的理解和认知。
二、与小组合作模式的有效结合
在对部分小学语文教学课堂现状做出观察和分析后，可以发现存在着这样一些同学，上课时的课堂参与程度不高，心神总是飘忽在课堂之外，也就无法有效地对教学内容中的知识点形成深入掌握，造成这种现象的原因很多，比如教师没有调动起学生的学习热情，又或者是这些同学本身性格就不太活泼，难以参与到教学课堂中。为了解决这一问题，教师要从两方面入手，一是利用创设情境教学法来有效激发学生的学习兴趣，二是使用小组合作学习模式来让学生主动参与到课堂中。这样能有效提升学生的学习效率。
举个例子：在进行以新课标人教版小学语文中的《刷子李》为主题的教学课堂中，教师首先要在课前在投影仪上为学生们展示出一张图片，就是刷子李的职业：粉刷匠。此时学生会对本堂课要学习的内容有着初步认知，明白本堂课的中心主题就是粉刷匠，从而完成教学情境的创设；其次教师在学生通读全文后，在黑板上写下问题：“这篇文章的中心人物是刷子李，为什么要花费大量笔墨去描写曹小三？”最后教师要将学生分成各个小组，让学生们开始自由讨论，结束后要将讨论结果上报。这样一来不仅创设了教学情境，且部分不活跃的同学在和小组成员的探讨过程中，积极地将自己的想法说出来，全身心融入到课堂中，强化了学生的阅读理解能力，提高课堂效率和教学质量。
三、通过角色扮演来让学生们沉浸在教学情境中
角色扮演法是一种经过实际检验的，行之有效的教学方法，能让学生沉浸在创设的教学情境中，将自身带入到课文素材中角色的视角，能更深入地体会到人物的内心情绪，从而对教学内容有着更深层次的理解与掌握。举个例子：在新课标人教版小学语文中有这样一节课：《将相和》，这篇文章称赞了蔺相如的聪明才智和悍不畏死的勇气，也对廉颇积极认错的态度和蔺相如大度的气量做出肯定。鉴于部分学生阅读课文后不能理解文中主要人物的心理活动，教师就可以借助角色扮演法来创设教学情境。首先将课文中的主要人物分出来，如蔺相如、廉颇、秦王等，接着选择同学来分饰各个角色，并拟定好旁白阅读的角色，因为旁白内容较多，可以换两个同学轮流阅读；其次教师要让学生们开展角色扮演，并在阅读原文的内容过程中对人物的心理活动进行仔细体会；最后教师在阅读结束后要询问各位同学的感想。通过创设教学情境法和角色扮演法的结合，学生深刻地体会到文中人物的心理感受和活动，对蔺相如的勇气、他和廉颇之间的友情等有着深入理解，从而对将相和的真正含义有着具体认知，有效地对文章内容进行掌握，是课堂效率增强的直接表现。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中应用创设情境的教学方法，能起到让学生的学习兴趣被充分激发的重要作用，对教学活动的开展有着积极意义。身为小学语文教师应当与时俱进，秉承着新课程改革中“素质教育”的教育理念，深入观察每个小学生的性格特征和学习情况，对教学形式做出一定的优化改进，营造出活泼欢快的教学氛围，有效地提升课堂效率以及教学质量，让小学生对知识的理解更为深入透彻，进一步促进其个人语文学科素养的提升。
参考文献：
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