方勇华
杭州市临安区天目山镇西天目小学 311311
摘要：小学科学教学是学生接触学习科学的初级阶段，所以必须重视小学生科学基础知识的学习，只有这样，才能够为学生未来的发展奠定良好的基础。实验是科学教学中的重要组成部分，随着新课程改革的不断深入，为了能够提高小学的科学教学质量，加强科学实验教学极具必要性，在课程资源上要具有创新性和实践性。因此，基于小学科学实验与大自然的架构教学得到应用和开展，小学科学实验实际教学过程中，教师要积极引导学生走进自然，探究大自然的架构对小学科学实验教学的应用策略，进而努力培养学生实践能力和创新精神，促进学生的学习能力得到有效提升，帮助学生在掌握更多科学知识的同时能够得到全面发展。
关键词：小学科学教学；科学实验；大自然的架构；实践研究
小学科学实验是学习科学课程非常重要的方法，想要让小学科学教学效果得到提升，首先就要提升科学实验的有效性，让每个学生积极地投入到科学实验之中，主动获得科学知识，明白科学实验学习的快乐，促进自身观察能力、思维能力和实践能力的提升。基于小学科学实验与大自然的架构的开展，有助于学生切身的体验自然生活，感受自然架构，提高学生的实验兴趣和能力，激发学生的科学探究与大自然结合的意识，进而强化学生对科学实验的学习效果，使其能够学会运用所学知识来联系大自然，并且用科学实验现象，来加深对大自然的理解。本文主要分析了促进小学科学实验与大自然架构相结合的具体策略。
一、小学科学实验教学结合大自然的架构，增加学生的学习兴趣
学生在学习过程中，学习兴趣发挥了十分重要的作用。众所周知，小学科学主要是通过实验对学生进行传递知识，实验教学是科学的基础组成部分[1]。小学科学教学过程中实现实验教学与大自然架构的结合模式，首先能够增加学生的学习兴趣，帮助学生在实践中加深对知识的理解和记忆。大自然的架构是充满强烈的探究性的，而兴趣是最好的老师，学生只有在对学习充满兴趣的基础上才能够了解和掌握所要学习的知识。基于小学科学实验教学与大自然的架构的实践对于激发学生的学习兴趣有很大的积极作用，通过有趣的实验，可激发学生学习科学知识的兴趣，调动学习的积极性，能够促使学生积极主动的投入到小学科学学习中[2]。
例如，在学习和探究“种子发芽实验”一课，教师可以引导学生通过结合大自然的架构开展实验教学，植物是大自然中最常见的生物体，通过走进自然探究种子发芽实验，不仅能够有效提升学生的实验兴趣，同时也加强学生的实验结果。
二、就地取材，利用大自然的架构丰富科学实验内容
大自然本身就是一种丰富的教材，教师在科学实验教学中，带领学生走进大自然，然后根据自然环境就地取材，通过观察自然环境与自然架构的过程中，丰富自然科学相关的实验内容，不仅能够促进学生科学知识的掌握和学习，同时能够满足学生的发展需求，提高学生对科学实验的想法，加强学生对自然的认知和知识探索精神[3]。基于小学科学实验与大自然的架构的实践中，教师可扩展科学实验教学知识内容，将实验与自然相结合，促进学生的实验效果，从而提高小学科学实验的教学质量。
例如，在探究“植物具有向光性”时，教师可以引领学生走进自然，通过对自然界植物的生长环境和不同光源环境下同种植物的生长状态进行观察和分析，得出科学实验结果，植物具有向光性。教师通过就地取材，利用大自然丰富科学实验内容，从而能够加深学生对科学实验结果的认知与记忆。
三、创新学习方式，增强学生的探究能力
传统的科学实验教学，很容易忽视学生的主体地位，缺乏引导学生开展探究式学习，不利于学生实践能力的提升与发展[4]。小学科学学科的特点具有很强的探究性，基于小学科学实验与大自然的架构的实践探究，结合不同科学实验的培养目标和表现形式，进而不断开发并利用学生自主学习，主动探究、合作研究的学习方式，为学生提供更大的学习空间的同时满足其个性发展的需要。在科学实验教学中，教师要充分发挥出大自然的教学功能，鼓励学生提出假设，让学生能够积极展开实验操作，学生在自然实践中加强对实验过程的具体操作，培养学生的动手操作能力，从而实现学生学习质量和科学研究能力的提高[5]。
例如，在“颜色与吸热”的实验中，实验前让学生对自然中不同颜色物体的吸热情况进行预测，让学生自由发表预测结果和理由，从而激发学生参与实验的兴趣。然后学生在教师的引领下，自主观察和分析自然中不同颜色物体的对太阳光热的吸收情况，从而对实验结果做出准确的分析。基于小学科学实验与大自然的架构的实践探究，这样的实验过程，不仅仅能让实验结果深入学生的大脑，同时开发学生的自主探究学习兴趣，促进学生能够深入理解实验内容和实验原理。
结束语：
总而言之，实验既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，基于小学科学实验与大自然的架构的实践探究，为学生创造更多的亲身经历机会，既突出科学实验教学以探究为主的学习方式，又能够有效提升小学科学实验教学的有效性。在科学课程的学习中，大自然是其内容的重要组成部分，小学科学实验实际教学中，基于实验的特点，结合大自然的架构，增强科学实验的趣味性，吸引学生的注意力，促使学生在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，提升实验的教学效果，最终实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]林晓光.核心素养下小学科学实验创新教学探究[J].科学咨询,2020,(32):292.
[2]曹文佳.带着小学生到大自然中学"科学"[J].小学科学(教师版),2017,(11):62.
[3]周晓芬.走近大自然,在实践中学习——小学科学五年级上册《土壤中有什么》教学案例[J].读书文摘,2017,(23):303.
[4]魏春河,崔凤珍.学习小学《科学》要与大自然和谐相处[J].新课程·小学,2015,(8):191.
[5]王倩娟.新课标背景下小学科学课程校外资源开发与利用初探[J].新课程,2020,(5):95.