刘文杰
黑龙江省哈尔滨市正阳南小学校 黑龙江 哈尔滨 150000
【摘要】在素质教育全面推广和新课程改革的时代背景下，发展学生的核心素养成为了小学语文教学的重中之重。小学语文中阅读教学是重要的组成部分之一，有效的阅读教学能够提高学生的文学基础、知识积累、共情能力等综合能力，是发展学生核心素养的有效手段之一。儿童文学与小学语文阅读有且密切的联系，本文根据核心素养视域下小学语文阅读教育中存在的问题，针对性地提出几点对策。
【关键词】核心素养；儿童文学；小学语文；阅读教学
0.引言
小学语文的核心素养是指小学时期的语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、思维品质、品德修养、审美情趣、学习习惯等综合评价，小学语文中阅读教学对于学生听说读写能力以及其他学科学习都有着帮助作用。阅读能力的提高同时能帮助学生积累名言名句，积累语文知识并且养成良好的习惯。小学语文阅读教学和儿童文学有着密切的联系，儿童文学为阅读教学提供了丰富阅读素材，儿童文学也找到了读者，两者起到了共同发展的作用。
1.核心素养视域下儿童文学与小学语文阅读教学的现状
当前的人教版教材中融入了大量的儿童文学，在新课改和素质教育的影响下也为小学语文教材的改革和发展提供了思路和方向，教材中儿童文学的比重较大，包含了名家作品的节选以及利用儿童文学手法改编的教材。同时为小学语文阅读教学提供了大量的素材，类型丰富的儿童文学满足了儿童的阅读需求和教师的教学要求。通过儿童文学这一符合小学生学习兴趣以及认知发展规律的方式，教师在教学中更好的集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高小学语文阅读教学的效率和质量[1]。
虽然在实际教学中取得了一定的成效，但也存在弊端尚未解决。受到小升初以及传统教学理念的影响，教学的主要方向仍然是学生的考试成绩提高。这使得日常教学工作的展开不得不侧重于知识点的讲解，忽略了学生对于儿童文学中阅读兴趣、技巧以及学生的阅读感受。在儿童文学阅读教学中，教师仍然占据着主体体位，采取“一言堂”和“灌输式”的教学方式，学生只能被动的接受标准答案，而儿童文学本身就是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，需要允许不同观点的存在。
2.核心素养视域下儿童文学与小学语文阅读教学的对策
2.1以生为本，因材施教
发展学生的核心素养是需要明确学生的课堂主体地位才能够有效开展的，在小学儿童文学阅读教学中，教师要深入贯彻落实新课改对于小学语文的要求，积极扮演一个引导者的角色，将学生带入到儿童文学的故事情境中，教师要鼓励和支持学生积极去表达自身的观点和想法，遇到疑难后在教师的引导下进行独立思考和探究，提高自学能力和思维发散能力。教师要明确的认识到学生由于文化基础以及学习能力等带来的个体差异，针对每个学生的实际情况针对性地开展阅读教学活动，决不能一蹴而就，避免让基础较好的学生在阅读教学中感到无聊，影响学习兴趣；让基础薄弱的学生在阅读教学中跟不上进度，出现厌学情绪。通过因材施教的教学方式让每个学生都有自己的目标和进步空间，建立科学合理的学习计划。
例如，在部编版《花的学校》这节课中，这是根据儿童文学的改编手法翻译的泰戈尔诗集，具有优美的意境，勾画出了甜美纯净的儿童世界。教师可以将掌握生字词和富含感情的朗诵课文作为基础目标，要求每个学生去完成，引导学生通过细节去体会诗歌中的意境，以及学会运用拟人的方法去仿写拟人句作为高层次目标，根据学生的情况循序渐进的展开。对于学生在阅读中的疑问如“花为什么能在绿草上跳舞、狂欢”，教师可以引导学生回忆日常生活中见到柳树随风飘动情境，进而体会诗中的情境。
2.2多样化儿童文学在小学语文阅读教学中的建议
现阶段的教材中主要有儿童故事、散文、诗等三种文学形式，在故事的阅读教学中，本身儿童故事具有很强的趣味性和叙事性，教师要抓住儿童故事的特性，在教学中根据儿童故事的特点展开教学内容的设计，例如在部编版三年级斜侧《狮子和鹿》这节课中，这篇课文节选自《伊索寓言》，具有很强的趣味性。教师可以在学生阅读后，引导学生简要概括故事的大体内容，提问“这篇课文例发生了什么事，是谁跟谁的故事？”。让学生根据一些关键词去概括和了解。让学生能够有效的理解课文。锻炼学生的表达能力以及对文章结构的辨别能力。儿童诗和儿童散文都是具备着强烈情感和丰富想象力的，将生活和自然中的美形象生动的表达出来，所以在教学中需要引导学生去反复的朗读，来感受其中描绘的意境。利用多媒体技术的优势，将诗和散文中的场景通过视频、音乐、图片塑造出来，拉近学生和教材之间的距离，降低学生对于诗歌的理解难度[2]。
2.3课外儿童文学阅读拓展
阅读能力的提高是需要学生加强阅读的积累，教师可以推荐部分经典的儿童文学引导学生进行阅读，主要根据学生的兴趣爱好为主，选择中短篇幅的课外儿童文学读物，分成几个阅读小组，让学生在课后阅读分享理解和观念，通过多种角度去补充学生的个人观点，以此提高自身的阅读理解能力和养成良好的阅读习惯[3]。
3.结语
总而言之，核心素养视域下儿童文学在小学语文阅读教学的应用不是局限于成绩或阅读能力的提高，而是以发展学生的核心素养作为目的，教师需要充分遵循新课改的教育理念，根据不同的儿童文学题材设计教学内容和方式，通过课外阅读积累学生的文学水平，以此有效发展学生的核心素养。
【参考文献】
[1]徐辉. 核心素养视域下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版),2020，000(014):51,16.
[2]谭梅, 杨叶. 核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J]. 教育与教学研究, 2020,32(11):29-35+132.
[3]徐辉. 核心素养视域下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2020, 000(014):51,16.