徐能田
湖北省咸宁市通山县慈口乡老屋小学
摘要：小学数学是学生数学生涯的基础，而数学知识较为抽象，学生年龄较小，理解数学知识颇为困难，这就要求教师在教学中以锻炼学生的思维能力为主，培养学生的数学概念，对学生进行概念教学，更有助于学生理解抽象的数学知识，发展数学思维，提高学生对数学学习的兴趣，学习自主性也得以提高，进而为培养学生数学素养打下基础，为国家培养出数学方面的优秀人才。本文就小学阶段数学概念教学展开分析。
关键词：小学数学 概念教学 问题 策略
一、现阶段在教学中出现的问题
（一）概念教学偏离原本初衷
教师受传统课堂的影响，重视对概念知识的运用，然而忽视了对数学概念的步骤推理。学生不理解知识的由来，再加上小学数学概念较多，学生只能机械记忆，并没理解其中的真正含义，同时对概念的理解不全面，久而久之，学生对数学概念会逐渐淡化。所以，教师要结合现代先进的教学模式对学生进行数学概念教学，采用情境教学法，教师积极引导学生主动探索数学知识，在情境中发现、分析，进而总结数学概念，教师通过这种方法使得学生深入理解数学概念，从而进行数学思维的培养。
（二）概念教学与内容教学相分离
教师通常根据教材按部就班的进行授课,这样导致了教师讲解数学知识时数学概念与所教内容相分离。然而数学概念并不是单独出现的，要配合着知识内容才能使学生更好的理解，由于学生年龄较小，对于知识的概念理解有限，如果将数学知识与内容分开教学使得学生无法将概念和知识联系起来，长此以往会导致学生出现厌学的心理。因此教师在教学中要将数学概念与教学内容结合起来，使学生在课堂中深度学习数学知识和概念，进而能更好地吸收所学知识。
二、如何在课堂实施概念教学
（一）采用生活化教学方法
在数学教材中，数学题的设置通常与生活有着一定关联的，但是这种关联性不强，学生在生活中遇到这样的问题也较少，阻碍了学生对数学概念的理解，作为教师在教学时要将采用生活化的教学方式，将数学概念的学习渗透进实际生活中，从而提升对数学概念的掌握程度。
例如：学生在学习平行与垂直这一内容时，教师可创设情境课堂，在PPT中呈现几组生活中的平行事物，向学生提问：“同学们，我们来观察，像斑马线、筷子、火车轨道都有什么共同特点？”有的学生说都是直线，还有的同学说都是平行的，教师继续提问：“这些线交叉了吗？”进而教师引出关于平行线的内容。学生观察生活中的事物，促进对数学概念的理解，提高学生概念知识的学习。
（二）运用多种感官进行教学
低年级的小学生主要以表象思维为主，教师可充分利用学生这一特点，在课堂中多带领学生动手操作，不仅提高了学生的动手能力，而且有利于学生理解数学概念。所以，教师要提出有针对性的问题，引发学生深度思考，促进学生形成数学思维，从而培养学生的学习能力。
例如：人民币的学习，教师可为学生准备儿童钱币，其中纸币包括：1元、1角、5角，硬币有1元、1角、5角、1分、2分、5分。教师可设置情境：“今天，老师要带领同学去银行，但是银行的机器坏了，需要让同学们自己查钱，那么首先让我们来认识人民币吧。”在教师的带领下，学生在动手操作中学习数学知识，从而更好地掌握数学概念。
（三）将知识运用到实际生活中
学习知识来源于实际生活，学生也要将课堂上学习到的知识更灵活地运用到实际生活中。数学概念是在日常生活中处理问题，在教学中，教师不仅要创设情境课堂，让学生在情境中学习数学概念，而且在实际生活中遇到的问题也能通过数学概念进行处理，培养学生数学概念的运用能力。
例如：在三角形的学习中，学生了解到三角形具有稳定的特性，在生活中可以运用这一数学概念解决问题。明明家的椅子坏了，一坐就会变形，小红刚学完三角形的知识，告诉明明妈妈在椅子下面钉上个木板，使正方形变成2个三角形，这样椅子就不会晃动了。学生将学习的数学知识运用到实际生活中提高了知识运用能力，从而提高了学生的数学核心素养。
（四）由旧概念引出新概念
在教学中，新知识的学习通常是由旧知识引发，而新概念与旧概念是密不可分的。在教学中，教师教授复杂的数学概念前，要对旧概念进行复习，从而提高学生的学习效果。
例如：学生在学习三位数乘两位数时，教师一定要复习两位数乘两位数的算法，可以请同学上黑板上做几道两位数乘两位数的式子，教师再出一道三位数乘两位数的式子，让学生观察其中有什么不同，从而引出今天学习的新知识，通过这种方式的学习，有助于提高学生对新知识的理解，通过旧概念引出新概念能更好地促进学生对新知识的掌握情况，进一步提高学生知识运用能力。
结束语：
综上所述，数学概念的学习在数学中有着非常大的作用，作为一线教师更应该重视学生数学概念的学习，在备课时不断总结概念、归纳概念，在课堂中更要发现学生学习问题并采取有效策略解决问题，进而提高教学效率。在教学过程中，根据学生的年龄特点，创设情境课堂，在这种课堂中，有助于学生更好地掌握数学知识，从而为国家培养数学方面的杰出人才。
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