韦少萍
广西南宁市横县横州镇中心学校 广西南宁530300
【摘要】随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在小学低年段语文教学中，看图写话是非常重要的环节，对于培养学生的阅读能力、写作能力、理解能力、表达能力等有很大的意义，也能进一步提高学生的综合素质。因此，教师还需要更加重视低年段语文的看图写话教学，通过有效的教学方式，提高学生语文能力。本文首先分析了低年段语文看图写话教学中存在的问题，然后探究解决问题的对策，以供参考。
【关键词】低年段语文；看图写话；教学策略
语文是一门语言性学科，在这类学科教学中，培养学生听说读写能力是非常重要的，而对于低年段的学生来说，语文涉及到的知识点比较基础，学生本身语文知识也比较基础，在这种情况下，看图写话能够引导学生通过观看图片的方式，将自己的想法表达出来，通过这种方式，初步的锻炼学生写作能力与运用文字的能力，从而为后续的写作教学奠定基础。但是当前低年段语文看图写话教学中还是存在一定的问题，学生看图写话能力不高，文字运用能力也比较差，教师需要充分认识到这些问题，然后积极采取相应的对策，更好的提高看图写话教学效果。
1.低年段语文看图写话教学中存在的问题
1）学生对图片的含义不理解。小学生年龄小，在这个年龄阶段，很多学生的认知能力、逻辑能力、观察能力等都比较基础，教师在展示图片的时候，很多学生难以理解图片的内容，就很难根据图片来将自己内心的想法表达出来，影响看图写话教学质量[1]。2）学生表达不到位。低年段的学生本身接触语文的时间也不长，很少有锻炼语言表达的机会，在这种情况下，学生在看图写话的时候，很容易出现语言表达不到位的情况，表达的过程也非常缺乏情感，在这种情况下，学生语言表达与图片内容联系不到一起，难以真正锻炼和提升自身语言表达能力。3）学生对看图写话的兴趣不足。相较于生词、生字的学习，看图写话综合性强，对学生的要求也比较高，在这种情况下，很多低年段的小学生对看图写话的兴趣并不高，甚至部分学生会出现畏缩心理，影响学习积极性主动性。
2.提高低年段语文看图写话教学质量的策略
在小学低年段语文教学中，看图写话是非常重要的环节，也是影响语文教学质量以及后续写作教学质量的关键，以下针对提高低年段语文看图写话教学质量的策略进行具体分析：1）提高对看图写话教学的重视。受到传统教学模式的影响，当前很多教师在开展语文教学的时候，下意识将大多数精力放在提高学生的语文基础知识上，对于看图写话多有忽视，也没有真正认识到看图写话教学的重要性，所以导致教学的时候，出现各种各样的问题[2]。
针对这种情况下，教师想要提高看图写话教学质量，就需要提高对看图写话的重视度，然后结合学生实际情况，制定发展性的教学目标。在课堂中，主动引导学生去观察和思考，尊重学生在课堂中的主体地位，让学生能够真正参与到看图写话教学中，更好的锻炼学生看图写话能力。例如，教师在展示图片的时候，可以结合图片的内容，设计一些问题，以问题引导的方式，让学生找到思路，从而知道怎么去观察图片，怎么去将自己想到的内容表达出来，久而久之学生发展能力也能得到很好的锻炼提升，写作能力更高。2）在教学设计的时候精心选图。在看图写话教学中，图片是非常重要的，图片的选择很大程度上直接影响学生参与积极性和课堂的趣味性。所以教师还需要充分认识到选图的重要性，在进行看图写话教学设计的时候，结合学生的情况，科学合理的进行选图，保证图片能够更好的调动学生积极性[3]。例如，教师在选择图片的时候，可以选择一些生动形象的、色彩鲜艳的、贴近学生生活的图片，可以更好的吸引学生注意力，让学生有很多的现象空间，学生思维能力也能得到很好的锻炼与提升，同时也能很好的锻炼学生想象力。3）培养学生看图写话的兴趣。小学阶段的学生年龄小，对新鲜事物的兴趣比较高，在这种情况下，教师想要更好的提高学生看图写话教学质量，就需要从学生的兴趣入手。首先，教师需要主动与学生进行互动交流，了解学生的兴趣爱好，然后选择一些学生感兴趣的内容，让看图写话更加生动有趣[4]。其次，教师需要认识到学生识字量少、认知能力基础等问题，还可以引入生动的、有趣的形式，开展看图写话教学，将学生学习兴趣和积极性调动起来，也能更好的培养学生语文素养。例如，在“描写春天”的图画当中，教师可以利用多媒体教学工具，给学生展示更多丰富的春天的图片，还可以配上视频或者音乐，让看图写话更加生动，学生能够更好的融入其中，教学效率也会更高。4）引入多样化的评价方式。在任何环节教学中，教学评价都是非常重要的，所以想要更好的开展看图写话教学，教师还可引入多样化的评价方式，包括家长评价、学生自评、学生互评、教师评价等，同时教师在教学评价过程中，不单单需要关注学生看图写话成绩，还需要关注学生的学习过程和课堂表现，积极引导学生进行互动交流，通过多样化的评价方式和个性化的评语，让课堂评价更加有趣、全面，同时多用鼓励性评价，让学生充分认识到自身的问题和优势，同时也能更好培养学生看图写话的信心，看图写话教学质量得到保证。
3.结语
综上所述，在小学语文教学中，看图写话教学属于非常重要的环节，也是培养学生写作能力的关键，因此教师还需要充分认识到看图写话教学的重要性，通过提高对看图写话教学的重视、在教学设计的时候精心选图、培养学生看图写话的兴趣、引入多样化的评价方式等方式更好的开展看图写话教学，保证教学质量。
【参考文献】
[1]王光辉. 探讨小学语文看图写话教学问题与对策[J]. 中学生作文指导, 2019, 011(009):P.181-181.
[2]李美英. 小学语文看图写话教学问题与对策思考[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(001):40.
[3]王宪勇. 小学语文看图写话教学问题与对策探析[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2019, 030(012):P.61-61.
[4]骆爽. 小学低年段看图写话教学研究综述[J]. 中华少年, 2018,39(26):267-267.