王伟
山东省济宁高新区第四中学 272071
摘要：观察量表的评价标准是形式多样的，是多姿多彩的，是遵循学生意向、根据学生实际制定出来的，针对教师、学生观察点的不同，对教学特点的认识不同，所传授知识的不同，观察量表的设计内容是不同的。观看了《探索两条直线平行的条件》的教学案例，结合自己的实际教学工作，就观察量表对课堂气氛的影响，谈谈自己的看法。
关键词：观察量表；课堂氛围：成功感；方法策略
一、引言
传统教学中，教师只想看到知识的生成而看不到对探索的渴望；只看到记忆与理解而看不到质疑与批判；只看到按教师对知识的理解下被强行塑造而看不到创新潜质火花受精心呵护；我们只看到功利的浮躁而看不到精神的升华；只看到“学会”的成果而看不到“会学”的收获、“乐学”的体验，所以导致课堂气氛不活跃、沉闷，学生、教师创造力得不到发挥，师生关系不融洽,不利于发挥学生的主体地位，不利于教师的引导作用，不利于学生各种能力的提升，达不到教学效果。
二、观察量表对课堂气氛的应用及策略
观察量表的推行，让每一位学生在观察量表的引导下，都得到展示自我的机会，让自己的个性和兴趣都能得到充分的展示、发挥，丰富自己的想象力，让自己得到老师、学生的肯定，得到愉悦感、成功感，每一位学生都能在课堂中找到自我，学生的各种能力都得到较好的发展，紧接而来的就是高回答率，高提问率，高参与率，课堂气氛活跃，师生、生生关系融洽，学生在课上兴高采烈，会产生强烈的学习兴趣，产生强大的动力，特别是活跃了思维，学生真正成为课堂的主人，每一位学生非常关心自己在课堂在的表现，从而形成了良好的课堂氛围，增强了学生间的凝聚力，提升了优质课堂建设水平，提高学生综合素质和能力发展水平，课堂教学效率和效益得到巨大的发展，班级真正进入良性循环、有序的竞争状态。
比如教师和学生在学习《二元一次方程组应用中的行程问题》时，部分小组明确表示不理解题意，找不到等量关系，在观察量表的促使下，部分对题意不能完全理的学生主动排队自觉充当两队火车，在班级内形象生动的表演起两车相遇和两车追及的实际模型，形象生动地展现路程、时间、速度之间的等量关系， 个别学生自发地在黑板上画出线段，表示行程示意图，图文并茂，很多学生参与其中，体会感受知识的生成过程，大家合作交流，个别学生在一旁讲解、质疑，大家积极参与，课堂上充满欢声笑语，问题很快得到解决，学生对知识印象深刻，数学知识和思想方法慢慢渗透在学生心中，达到良好的教学效果。
但是在使用观察量表时，还要注意：
1、初中阶段的大多数学生会对切合学生实际、身边熟悉的知识、对知识有所了解又不甚了解的内容感兴趣。
2、学生的参与的活动简单易行，不能复杂，活动还应具有趣味性，参与的人数不能太少。
3、抓住一节课最佳时间，把握学生的注意力，中学学生的注意力一般在25分钟左右，教师力争在最佳的时间里解决本节课的重点与难点。
4、还不能只看表面的数据，还要明确这些数据产生的背景和条件，从而做出较为客观的观察结论，所以教师要根据教材及学生实际情况不断修正观察量表，不断满足学生实际发展的需要。
三、总结
在新课改全面推行的形势下，教育要丰富教学课堂，激发学生学生兴趣，提高课堂教学效果，适应学生个性的发展，就需要对落后的传统教学方式进行改革，要不断探索新的适合学生发展需求和教育目标的教学方式，而观察量表的使用，就能达到以上教学效果。我们以观察量表为载体,在课堂上真实有效的评价、激励学生，课后认真分析观察量表，研究每个学生的特点，制定相应的方法措施，再不断丰富完善观察量表，并以此指导教学课堂,进一步提高教育教学质量。
参考文献
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