韩珂非
金色童年 陕西省西安市临潼区 710600
摘要：现如今，农村幼儿园的美术教学设施还是不太完善，教学的条件也比较简陋。这些问题都抑制了农村幼儿的美术发展。本文从在农村幼儿园美术教学中乡土资源起到的作用进行入手，包括了乡土资源、美化班级和校园的环境，利于幼儿美术活动的开展和有利于幼儿美术作品的制作和创新能力的培养三个方面，再分析农村幼儿园美术教学中乡土资源的实际应用，最后就农村幼儿园美术教学中乡土资源激使得美术活动更具特色展开细致的阐述，包括有效的使得幼儿学习美术的兴趣增加，同时使得幼儿美术活动更加丰富、在区域活动的促进下，使得幼儿自主创新的能力进一步提高和在幼儿美术的实践活动中，将农村的传统融入其中。以期能够使得更多相关的认识认识到在农村幼儿园的美术教学中，巧妙地融入乡土资源的重要意义。
关键词：农村；幼儿园；幼儿；美术教学；乡土资源
引言：
农村的幼儿园有着极为便利的自然的教育资源，这些都是在进行幼儿美术教育中的最为天然的美术素材。这个基础条件也就决定了农村幼儿园中的美术教师必须要将乡土资源进行充分的挖掘，将大自然的产物和乡土资源灵活的运用到美术的教学中，在增强幼儿美术学习的兴趣同时，建设处属于农村幼儿园美术教学的特色的教育方式。自然环境与社会环境中的独有的素材，包括：树木、草、花儿、树叶、枝丫等等，都是取之不尽并且用之不竭的资源。是极为有力的农村幼儿园美术教学的素材。
一、农村幼儿园美术教学中乡土资源起到的作用
（一）乡土资源
乡土资源主要有两个方面的特色。第一是丰富的农村大自然资源；第二是特有的专属于农村的风土、人情。丰富的农村大自然资源，可以在生活中就潜移默化的影响到幼儿，使得幼儿可以深深喜爱着大自然。并且幼儿在农村的大环境中成长，对当地的风土人情感受的也比较深刻。比如说：幼儿可以把形状独特的石头，想成小狗、小猫，并且将其作为原始素材，进行模仿，进行画刻，或者是利用泥巴捏成其想象中的动物，增强其想象的能力、思维发散的能力、创造的能力以及动手能力。幼儿在这种农村的环境中既可以融入自然，体会自然的“美”，又可以接触社会，体会社会的“善”。
（二）美化班级和校园的环境，利于幼儿美术活动的开展
在幼儿美术活动的开展中，可以充分的利用现有的农村资源，使得幼儿美术活动的区域特点和特色性更强。可以充分的利用到生活中常见的的自然元素、自然资源，比如说：树叶、种子、花儿和石头等等，并将这些自然的“材料”放置进教室中，提供用以画画的美术工具，这个过程幼儿就会自觉的将自然“材料”也看作工具，并加以利用，模仿，使得自身的想象力和发散性思维可以进一步提高。可见，乡土资源使得班级与校园的环境得以美化，又在幼儿美术活动的开展中发挥出其独特的作用。
（三）有利于幼儿美术作品的制作和创新能力的培养
在幼儿美术的活动的开展过程中，或是在幼儿美术作品的制作过程中，其最为根本的条件都是：适宜幼儿年龄的特点，利于幼儿身心的发展。乡土资源融入到幼儿园美术教学中，在幼儿的赏析、画画和手工课程中，都会有益于幼儿身心全面发展的活动方案的设计。幼儿园中根据幼儿的年龄大小，会分为小班、中班和大班。所以即使是同一个资源，不同班级的幼儿，对资源的想象和利用都不尽相同，教学方案和活动开展也不同，比如说针对中班的幼儿，可以使其利用植物的茎、叶或者是根进行组合，贴画，既锻炼幼儿的动手能力，又使得美术教学充满趣味性。小班的幼儿，动手能力还不是很强，可以通过引导，使得幼儿利用植物的茎、叶或者是根练习“印画”。有针对性的利用乡土资源进行幼儿美术的教学，会进一步提升美术教学的乐趣，利于幼儿成长。
二、农村幼儿园美术教学中乡土资源的实际应用
“幼儿发展为本”就是幼儿园美术教学中的基本观念。农村幼儿园美术教学的主体是幼儿，所以如何运用乡土资源到实际的教学中，使得幼儿对学习美术禅城浓厚的兴趣是教学的先决条件。要引导幼儿根据自然材料的不同的颜色和形状的特点，将自然材料进行不同的组合或者是改造，在丰富幼儿的想象力的同时，提高其动手的能力，增加其学习美术的兴趣。在这个过程中，美术教师进行不断地引导和教学，使得幼儿的拼、画、贴、剪和撕的基本的操作技能进一步加强。这也就是开展幼儿美术活动的基础性准备工作。
在美术的教学中，一块石子，一片树叶甚至一块泥巴都可以丰富幼儿的美术学习，将乡土资源与美术学习进行巧妙地结合，使得孩子们在娱乐的过程中提高美术的技能，并且感受到生活的美感。
三、农村幼儿园美术教学中乡土资源激使得美术活动更具特色
（一）有效的使得幼儿学习美术的兴趣增加，同时使得幼儿美术活动更加丰富
农村的自然资源和人文资源都极为丰富。换言之，在幼儿美术的教学中可以利用到的材料极为丰富，形状、大小和颜色都不同的树叶，或者是形状颜色不同的小石块，亦或者是蔬菜水果的种子，都不需要可以的进行采购，这些原材料在农村都是家家户户的必备物品，极为廉价甚至不需要花费金钱。比如说，幼儿可以在家长和教师的帮助下，将不同颜色的豆子进行摆放和拼接成为自己喜欢的“物品”，将这些原材料利用起来，使其变废为宝，在幼儿美术教学中既锻炼了幼儿的动手能力又可以成为幼儿的玩具。幼儿可以在美术教师的指导下，自己动手将这些“乡村中的资源”制作成一些小工艺品，或者是玩具，并可以为其命名，既丰富了幼儿的美术的学习，又丰富了幼儿的生活。
（二）在区域活动的促进下，使得幼儿自主创新的能力进一步提高
幼儿对美术的学习的兴趣可以通过区域活动来培养。与大班授课不同的地方在于，区域活动是幼儿在极为自然的状态下，将周边的活动与自身的行为进行互动。在区域活动的进行中，幼儿可以进行自主的选择，选择活动的伙伴、材料以及方式，充分的体现出幼儿的主体作用。对于满足幼儿的创造欲和想象欲有着重要的作用。
（三）在幼儿美术的实践活动中，将农村的传统融入其中
在农村幼儿美术的教学中，可以利用到幼儿家中的老旧物品，比如说坏掉的蓑衣或者是其他的东西。都可以用来进行“改装”，用于美术教学中。并且也可以带领幼儿参与传统的民俗活动，在民俗活动中不仅仅可以丰富幼儿的生活，同时使得幼儿汲取到民俗文化的营养。另外，也可以组织幼儿扮演一些童话故事或者是民族故事中的人物，寓教于乐，在走街串巷进行表演的活动时候，使得文化氛围变得浓厚。在农村现有的风俗和独特的文化中，使得幼儿也作为活动的主体，既有利于幼儿的美术实践能力的培养，同时也利于继承传统的风俗文化。
结束语：
农村幼儿园美术教学中融入更多的乡土资源，丰富的自然资源以及民俗文化，既是在农村幼儿园美术教学中的独有优势，也是对幼儿素质的教育的最为基础的保障。这需要社会各界，包括学校与幼儿家长以及更多的相关人士共同的关注与努力。在农村幼儿园美术教学中融入乡土资源，有益于幼儿美术活动的开展，更益于促进农村的幼儿全面且健康的成长。
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