卢荷云
江苏省苏州高新区通安中学校 215000
摘要：在初中阶段学生正处于身心发展的关键时期，个体差异较为明显，学习效果也不同。在新课程改革持续深入发展背景下，素质教育提出了加强学生主体地位，音乐教学中急需要对教学方式进行改革和优化。对此，本文主要对人民音乐出版社七年级上册第一单元《歌唱祖国》进行单元整合设计，考虑单元教学目标，实现知识体系的统一和整合，实现层层递进，提升课堂教学质量。
关键词：初中音乐；单元整合；教学设计
引言
初中音乐教学中结合单元教学内容进行单元整合设计，不仅能够在新课导入环节促使学生将已有经验融入其中，了解课堂教学内容，而且还能将学生的主体地位发挥出来，引入教学主体，结合实际情况创造情景，在对比中引导学生赏析，同时在深挖教材教学内容的过程中，实现拓展延伸，让学生感受到音乐的魅力，在音乐氛围中提升音乐创造能力和审美能力。
一、单元整合教学的含义及意义
现阶段以及未来都是学科核心素养发展的时代，重点关注学生关键能力、必备品格以及正确价值观念的形成，这些都可以通过单元整合设计来实现。单元整个教学主要是从零散转变为关联，具有整体性、生本性、层次性、创造性，以逆向思维为核心，在单元目标确定、评价任务分配、课程整合与开发、作业发布与分层检测、教学反思与提升等方面具有得天独厚的优势。因此，单元整合教学主要是以单元设计为切入点，为教师提供整体性的教学方式，帮助其突破学科教学中实际缺乏整体性的困境，更好的落实学科素心素养和理念，提升教师整体把控单元教学的能力，满足学生的发展。
二、初中音乐课堂教学单元整合设计第二大点以后的内容不是论文，而是把教学设计进行的拼凑，没有论点、论据，只有教学过程。要加上小标题，本文主要想交代的内容是什么？再围绕小标题举出实例。最后进行总结。现在看就是一个教学设计。
（一）学情及教材分析
本节课面向的是初中七年级的学生，这些学生刚刚步入初中学习生活，有积极追求美的意愿，喜欢音乐，能够思考，善于表达，乐于展示自我。在小学阶段的学习中，学生已经积累了一些简单的音乐知识，具备一定的音乐分析能力和理解能力。但是由于学生开展进入变声期，对纯粹歌唱的兴趣逐渐降低。因此，在第一单元的学习中，为了更好的激发出学生的学习兴趣，对本单元教学内容进行整合设计。
一个单元三课时，在节拍、节奏、指挥图式，演唱形式上都有着各自的特点，整个单元前后连贯，每节课设计都能通过前后对比的方式让学生化繁为简，层层深入，最后一节课进行笼统的复习和消化，让学生在学习中轻松自如的收获音乐知识和技能。
（二）明确教学目标（这里目标也要体现课时目标是否服务于单元目标）
1.第一课时
①学唱《彩色的中国》，能听辨常见的演唱形式；用自然的声音自信、准确、熟练的演唱歌曲。
②准确把握三拍子节拍特点及旋律中的装饰音、休止符等，尝试用较为和谐统一的声音与同伴合作完成歌曲《彩色的中国》。
③在演唱和欣赏的基础上感受并理解少年儿童深厚的爱国情感，培养合作意识，增强民族自豪感。
2.第二课时
①准确并有感情地背唱《中华人民共和国国歌》，认识并掌握四二拍节拍特点，体验歌曲中的号角式音调，理解三连音、附点音符以及休止符在歌曲中的运用。?
②了解国歌产生的时代背景和历史沿革，体会国歌的深刻含义。
③在欣赏和演唱的基础上理解歌曲深厚的爱国情感，激发其内心的真挚的爱国情怀。
3.第三课时
①欣赏歌曲《多情的土地》、《爱我中华》、《走向复兴》，准确把握四二拍和四四拍的节拍特点，初步掌握节奏、节奏型等音乐知识，并理解民族大团结和爱国爱家的深厚情感。
②结合作品欣赏，能够认识并分辨常见的如独唱、齐唱、领唱、合唱等演唱形式并了解作品的创作背景和熟悉词曲作者。
③回顾本单元的相关音乐知识并能加以运用于实践，对所学作品作出初步评价。
（我提供我的三节课的目标麻烦你好好推敲研究下如何有效整合提炼到一定的高度和深度去阐述）
（三）情感态度和价值观
通过欣赏歌曲、感受歌曲，进而理解歌曲；从体验音乐的过程中树立学习榜样，树立正确的观念；培养学生对音乐活动的兴趣，让学生在生动活泼、轻松愉快的氛围中学习音乐知识，陶冶学生情操，培养学生爱国主义素养。
（四）设计思路
根据初中一年级学生的年龄特点，知识基础，学习能力，思维发展等，在本单元整合教学设计的过程中，通过导入新课——引入主题——对比赏析——拓展延伸等环节，引导学生在聆听、欣赏、体验、感受中了解音乐基本要素和音乐情感表现，把握行曲风格特点，了解主歌和副歌，进一步在音乐中体会到祖国的发展和繁荣昌盛，激发出学生的爱国之情。
（五）单元整合教学策略
1.瞻前顾后，导入新课
瞻前顾后，主要是要求教师瞻前并回顾学生已经积累的经验，在课堂教学的过程中，可以利用学生已有的知识经验，选择与其相似的经验进行导入，关注学生学习梯度，在教学过程中要详略得当，保证学生能够整体理解教学内容。
2.以生为本，引入主题
在初中音乐课堂教学中，应当以学生发展为根本，考虑学生理解能力、学习能力，为学生选择合适的教学方式，加强与学生的互动，以学生为本，在互动中引发学生思考和研究。在《歌唱祖国》这一单元教学中，在第二课时应该重点教授学生歌唱《彩色的中国》这首歌曲。
3.情景创设，对比赏析
在单元整合教学过程中，结合课时教学目标，引导学生欣赏《多情的土地》、《爱我中华》、《走向复兴》等歌曲，培养学生爱家、爱国情感，在欣赏中理解歌曲内容，提升音乐素养，能够有感情、有自信的表演。以《爱我中华》这首歌曲的欣赏为例，为学生创设情景，对比赏析。
师：《爱我中华》这是一首优秀的创作歌曲，是90年代初著名词作者乔羽和作曲家徐沛东为在广西举行的第四界全国少数民族运动会开幕式大型文艺表演而创作的主题曲。整首歌曲情绪快乐、活泼，充满了自豪感，表现出了中华儿女爱祖国的深厚感情，这首歌曲可以独唱、领唱加合唱、齐唱等。接下来让我们对比一下不同歌唱方式这首歌曲的旋律。（情景创设，对比赏析）
播放巴洛克室内合唱团演唱的《爱我中华》，让学生对作品产生整体印象。然后引导学生能按照乐趣演唱，第一乐段齐唱，第二乐段用女声唱前句“爱我中华”，男声接后句“健儿奋起步伐”，依次交错进行，相互呼应，最后合唱“五十族兄弟姐妹，五十族语言汇成一句话：爱我中华！”将歌曲情绪推向高潮。再次播放巴洛克室内合唱团演唱的《爱我中华》，进一步让学生体会歌曲中的情绪，在对比范唱，评价自身演唱中优势与不足。（学生根据音乐节奏有表情的朗读歌词，并充满激情的延长歌词）
进一步明确教学要求：《爱国中华》中第一乐段旋律清新流畅，节奏明快，可以用充满激情、轻巧活泼且具备弹性的声音来演唱。“咳罗咳罗咳罗咳”的衬词要唱的亲切、自豪，充满活力。第二乐段旋律在高音区回旋，每一句有表现出强烈的号召性和使命感，充分表达五十六个民族热爱中华大家庭的感情，以及热爱祖国深厚感情和把祖国建设的更加美好的决心，可以应用非连音来演唱。
设计意图：让学生在对比中体会情感，了解自己歌唱中的不足。
4.深挖教材，拓展延伸
师：音乐的语言丰富多彩，能够表现各种不同的情感，可抒发、可奋进、可缠绵……下面我们欣赏已收不同的音乐作品，更好的体会一下音乐语言的魅力。（播放《红旗飘飘》）
设计意图：进一步促使学生感受音乐语言的特征，在音乐中感知祖国繁荣昌盛，激发学生爱国之情。
（六）教学反思
在本单元整合教学设计中，有很多内容比规整，需要结合实际情况调整和设计，让学生在欣赏和歌唱时更具备感情。调动学生的学习积极性，结合单元整合的方式，一步步推动学生进入音乐天地中。
三、总结
总之，单元整合教学设计的应用，能够将单元教学内容整合起来，阶段性教学，发挥学生主体地位，让学生徜徉在音乐的海洋中学习知识，激发情感。
参考文献：
[1]王强.新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的研究[J].北方音乐,2020(15):171-172.