谢巧
（湖北省襄阳市保康县寺坪镇中心学校 湖北 襄阳 441604）
摘要：随着新课程改革的逐步深入，农村中小学现代现代信息技术工程的实施进行的如火如荼。丰富多彩的现代信息技术，给我们农村小学的课堂注入了生机和活力，使渴求知识的学生们兴奋不已，使辛苦执教的教师们信心倍增。信息技术与阅读教学有机融合，使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点，为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型三维教学模式，提供了技术支持。如果能充分合理利用现代教学资源，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效果。
关键词：初中；语文；信息技术；教学
一、巧用信息技术，精彩课堂导入，渗透情感价值。
所谓“好之者不如乐之者”，语文课中巧用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。
利用多媒体提供的图文音像并茂的情境代替课本上的简单文字，通过创设不同的情境，极大地激发了学生情感的参与和想象力、创造力的发挥，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，从而更有利于知识的获得与内化，有利于语感的训练与培养。
二、巧用信息技术，拓宽想象空间，提高情景画面赏析的能力
多媒体技术引进初中古诗文的课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，描绘生动形象的场景有着重要的作用。
如在教学《山居秋暝》一课时，由于条件限制，我不能带领学生亲身感受诗中的画面，为了帮助学生理解，让抽象的诗意更加具体形象化，我在课前就布置学生以小组为单位，自已查找有关这篇诗词的资料。另一方面，我从网络上下载了三副相关的图片和动画。第一幅为群山秋雨图。当学生看到后，他们不由自主地联想到秋雨过后，群山如洗，空明清幽的画面，感受诗人宁静的心境。第二幅为清泉映月图。朗月如镜，纤尘不染，清泉自流，感受逝者如斯，当为人生倥偬。一静一动，一色一声，渲染了神圣静穆的氛围。第三幅浣女归来图。这里我插入了一段视频，为学生再现了画面：竹林里传来了一阵阵的歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。动态的画面瞬间吸引了学生的眼球，他们真真切切的理解了“人未至，声先到”的含义，也对浣女渔舟这种乡居安适的情景有了直观的感受。结合学生收集的王维的相关资料，对于理解诗人心中埋迹山林，闲适自足的真性情就水到渠成了。
正是由于巧用多媒体，呈现直观的画面，让学生能够对诗歌进行联想，从而提高学生情景画面赏析的能力。学生在学习诗歌时，只有其思想遨游在诗歌的意境中，才能够真正体会到作者所表达的思想感情，领悟到诗歌中蕴含的美。
三、巧用信息技术，提高能力技巧，深化感悟积累。
“语文课程必须根据学生身心发展和语文学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……” 语文教学中巧用信息技术，除了培养学生的语言能力，最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。
在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。如教学《雪》课前让学生收集有关描写《雪》的背景资料，收集资料对于学生来说很盲目，老师要教学生收集和课文有关的信息，针对革命这个话题，学生不仅收集到了与课文内容相关的背景链接等信息，还收集到了雪的古诗词等信息。收集的方式也有很多，在课外书找，上网查阅等。学生渐渐地了解了“收集什么”和“怎样收集”。怎样把收集的信息变成自己需要的东西，这中间需要整理，取舍，这对学生来说，是一个挑战。从收集到熟悉再到精选，在这个过程中锻炼了学生。课堂上学生交流到的有关秋天的资料，学生都能变成自己的信息，读得有滋有味，品得心服口服。学生们在交流内化的过程中，互相帮助，自由争论，自主学习，用喜欢的方式自由表达自己阅读的独特见解。这样的设计给每个学生提供了表达的机会，有利于学生深化感悟积累，使整个教学过程成为师生共同探索知识的过程，成为美文朗诵、品味赏析的过程。由于巧用信息技术，鼓励学生发挥自己的个性阅读特长，自主施展自己的才华，使学生逐渐爱上语文课，对祖国的语言文字产生兴趣，使学生意会到语言文字的“味道”，从而创设出激励学生融合互补、敢于创新的氛围，才能最终提高他们驾御语言的能力，开启他们的智慧之门，形成个性化的知识结构。引导学生收集有关秋天的信息资料并进行整理、赏析课文、美读文章等，以此来积累语言，发展语言。
四、巧用信息技术，促进小组合作，提高教学效率。
收集的资料要和文本有机融合起来。展示收集的资料时，要结合文本谈自己的感悟和体会。可以批注在语文书的空白处。学生在理解体会深刻含义的句子时都能够恰当地运用上这些名言，来丰富自己的表达，来诠释自己的观点。教学生对收集的资料要筛选和熟悉。如中年级，我一般会建议学生收集自己感兴趣的或是自己能理解的，或是和其他同学不一样，从不同的角度去收集。切忌长篇大论地在网上下载，对于生僻陌生的内容可大胆舍弃或有选择地使用。交流时，一般要求半脱稿，对一些数字、名称、术语等可照稿读，其他内容可脱稿口述基本意思，提倡全脱稿。
如执教的《雪》一课，有关“理想”“斗争”的名言、故事、文章有太多太多，我教学生来收集与课文内容相关的，包括“奉献、付出”方面的名言。学生零零总总地收集了十来个故事。我教学生进行甄别，最后我和学生一起选择了时代性很强的，网络上流行的、因名人效应关注度高的事件。
学生从收集的资料中，更深的感悟到鲁迅的“要用战斗创造一个春天般美好的世界”里包涵的深刻含义—无所畏惧、孤独战斗的精神和顽强意志。
阅读教学是师生双边互动的对话过程，多媒体作为联系师生的工具，可被用来创设情境、协作学习、讨论交流、情感激励，可在师生之间、生生之间、人机之间创设联系的纽带，使学生有充分的自主权，教师和学生的地位更加平等，交流更加畅通，更好地发展了学生思维的灵活性与创造性，这也是信息技术与语文学科的完美结合。
语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。综上所述，信息技术与语文教学的整合，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为小学语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活巧用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让信息技术发挥出应有的作用。愿我们的学生快乐自主的学习语文，愿我们的语文课堂焕发新的生命。
总之，我们应当从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥信息技术的优势，恰当地运用现代信息技术与语文课堂教学的最佳结合点，使学生的多种感官投入到学习中来，使现代信息技术发挥最大的作用，更好地为我们的课堂教学服务。
参考文献：
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[2] 刘建军.利用信息技术提升语文课堂教学效率[J].成才之路,2013,(22):87-88.
[3] 徐红菊.巧用多媒体技术，优化课堂语文教学[J].新课程学习,2015,(18):47-48.