王凌云
（黑龙江省哈尔滨市双城区第七小学校 黑龙江 哈尔滨150100）
摘要：在全新育人环境下，信息技术逐渐成为重要的教育载体，具有一定的创新性，能够推动教育事业实现深入改革。在小学阶段实施语文课教学的过程中，教师需要树立信息化的育人思想，将线上下两种育人模式进行有效整合，并在此基础上开展混合式教学，从而让学生拥有良好环境条件，助力学生高效完成语文课程探索和学习。
关键词：线上线下；有效结合；小学语文；混合式教学
前言：在小学阶段组织语文授课的过程中，作为教师需要积极践行全新的育人思想，重点加强信息化载体的开发与应用，在此基础上开发线上授课模式，并将其与线下授课进行有效结合，构建综合性的育人体系，让学生在学习参与的过程中，拥有丰富的空间，去掌握和探索相关的语文知识，进一步夯实学生在语文课领域的学习技能基础。
一、线下钻研教材，线上发掘网络资源
在语文课程规划期间，做好教育资源合理发掘十分必要[1]。因此，教师为保证课程资源设置更加全面和具体，需要有针对性的开发教育资源和素材，将线上与线下两种授课模式进行有效结合，拓展资源的开发渠道，从而进一步丰富和完善课程内容体系。首先，作为教师需要认识到教材在资源发掘方面所具有的助力作用。在线下有针对性的发掘和提炼教材中所包含的重要知识，让学生形成良好的思维认知基础。同时，教师需要加强线上载体功能的合理开发，在此基础上对具体的育人资源进行有效整合，让学生在课程学习的过程中，掌握更加丰富的知识面，从而夯实学生的思维认知基础。
比如说，在围绕《爬山虎的脚》进行授课的过程中，则可以从多个方面、多种渠道出发进行课程资源有效整合。在教材中提炼课文中所包含的生字、词，以及基础的写作方法和表达技巧，然后借助线上载体的方式搜集与爬山虎有关的文化素材，以及直观的图片素材，让学生在参与课程学习的过程中，掌握更加丰富和全面的课程内容，进一步夯实学生的文化认知基础。
二、线上构建情景，线下深入解析
在语文授课期间，教师需要关注对课堂环境的合理构建与优化，让学生能够在产生学习兴趣的同时，以更加积极和主动地态度参与到课程探索与学习当中，从而让学生形成良好的思维意识，也能够帮助学生加深对课程基础内容的理解与感悟。在环境改善与革新的过程中，教师需要强调线上与线下两种授课模式的有效结合[2]。
并在此基础上构建综合性的授课体系，让学生拥有全新的学习环境，并在课程实践探索的过程中，进一步加深对课程基础内容的理解与掌握。
比如说，在围绕《桂林山水》组织授课的过程中，为了让学生获得良好的联想和学习条件。首先，需要加强多媒体的情境创设，通过线上资源的整合与呈现，让学生更加直观地了解桂林山水的真实风景，之后在线下引导学生自主搜集和提炼与桂林山水风景有关的文化素材，让学生能够在情境支撑和导向下对阅读内容加深理解。
三、线上微课整合，线下翻转教学
在线上线下混合教学的过程中，教师需要在具体的授课载体上进行有效革新，从而让学生获得良好的学习环境，并在课程学习和探索的过程中，让学生形成清晰的学习思路，并进一步加深对课程内容的理解。首先，教师需要在线上载体的支撑下合理地整合微课资源[3]。将微课短视频有效地传递到课堂上，为学生构建良好的观察条件。之后，引导学生通过小组合作的方式进行线下互动和探究，让学生积极地参与到课程探索当中。
比如说，在围绕《将相和》组织教学期间，先设置微课视频，明确其中所包含的教学重点，之后组织学生在翻转课堂上，就文章中所呈现的优秀品质进行深入讨论，让学生能够拥有良好的学习思维，全面提高学生在课程领域的综合探索能力。
四、线上作业设置，线下拓展延伸
在线上线下混合教学的过程中，作为教师需要针对课外拓展训练环节进行合理优化与创新。先利用线上载体合理布置作业，对具体的作业内容和形式进行创新，之后在线下积极组织学生参与到拓展延伸训练当中，让学生掌握更加丰富的语文知识，在发散学生语文思维能力的同时，也能够让学生有效利用语文知识去分析和探索课外问题。比如说，在围绕《慈母情深》组织教学期间，则可以通过线上载体搜集与母亲有关的文学素材，进行资源整合，丰富学生的知识储备，之后引导学生在此基础上进行拓展和延伸，增强学生在情感方面的领悟。
结论：依前所述，线上线下是两种比较有效的教学模式，在全新的教育环境下，将两者进行有效结合，构建完善性的育人体系，从而保证所构建的语文课教学环境更加规范，所呈现的育人效果更加显著和突出。在线上线下融合教学的基础上，教师需要有针对性的开发语文课程资源，创建真实的课堂情境，对具体的授课环境进行改良和创新，同时也实现更好的拓展与延伸，让学生能够拥有良好的学习环境，进一步增强在语文课程领域的学习体验。
参考文献：
[1]来洋.网络时代线上线下混合式教学模式的建设研究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):57.
[2]李杨.线上线下混合式教学模式在语文教学中的构建与应用[J].农家参谋,2020(22):217-218.
[3]葛福鸿,张丽萍.教育信息化2.0背景下混合式教学实证研究——基于UMU互动学习平台的教学实践[J].教学与管理,2019(24):31-33.