王芳斌
江西师范大学文学院 江西南昌 330022
摘要：“劳动教育”作为五育之一，无疑是非常重要的，然而随着时代的发展，人们生活水平逐渐提高，大部分家庭都是独生子女，父母包办一切，导致很多学生不想劳动、不会劳动、缺乏劳动意识和技能，正是基于这一背景，今年3月20日，中共中央、国务院正式颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。本文尝试结合教育理论基础，从中学语文教材、语文课堂、综合实践活动三个方面提出渗透劳动教育的教学建议。
关键词：中学语文教育；劳动教育；教学建议
一、研究背景
2020年3月20日，中共中央、国务院正式颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，[[[] 中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2019-11-27（01）。]]教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，强调要把劳动教育纳入人才培养的全过程，加快构建德智体美劳全面发展的教育体系，可见，劳动教育作为“五育”之一的重要性。中学是学生养成教育的关键阶段，作为语文老师，要充分发挥语文学科育人优势，学校与家庭、社会多方携手，促进学生形成正确的劳动观念、知识、技能。
二、相关概念
何为“劳动教育”？《辞海》中解释劳动教育是“对学生进行热爱劳动和热爱人民、珍惜劳动成果、树立正确的劳动观点和劳动态度、通过日常生活培养劳动习惯和劳动技能的教育活动。有助于消除好逸恶劳、贪图享受、损公肥私、好吃懒做等思想对学生的不良影响。”[[[] 辞海[Z].北京：上海辞书出版社，1999.]]这种解释偏向于道德范畴，把劳动教育归属于德育的一方面，按这种解释发展好劳动教育有助于立德树人。徐长发认为，劳动教育是要让青少年学生获得正确劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动精神，学习生产技术知识，掌握一般的生活和劳动技能，在劳动创造中追求幸福感的育人活动。它包括劳动观念、劳动技术知识和劳动技能的教育。[[[] 徐长发.劳动教育是人生第一教育[N].中国教育报，2015-05-06（7）.]]
三、理论基础
（一）人的全面发展理论
人的全面发展理论是马克思主义发展理论的一个重要内核，是我国教育事业的指导思想和价值导向。人的全面发展包括人的需要的全面发展、人各方面能力的全面发展。恩格斯曾指出，“劳动是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说：劳动创造了人本身。”[[[] 马克思恩格斯文集，第9卷[M].北京：人民出版社，2009:550.]]劳动是教育的载体，没有劳动的教育是失败的。因此，人的全面发展离不开劳动教育的培养发展。
（二）生活教育理论
受裴斯泰洛齐、杜威教育思想的影响，陶行知认为生活处处都是教育，强调加强学校教育与社会生活的联系。他提倡教学做合一，针对传统教育将脑力劳动和体力劳动割裂，造成“田呆子、书呆子”两个极端，长不出科学的种子的问题，提出了“劳力上劳心”。在中学语文教学中渗透劳动教育，也正是如此，学习劳动知识，在劳动中提高语文素养，相互促进，共同发展。
（三）劳动教育理论
徐长发认为劳动教育包含劳动思想教育、劳动知识教育和劳动技术教育，[[[] 徐长发.劳动教育是人生第一教育--对习近平总书记“以劳动托起中国梦”重要思想的学习体会[N].中国教育报,2015-5-6(07).]]劳动教育首先是帮助同学树立正确的劳动观，养成良好的劳动习惯，其次才是学习掌握一定的劳动技能。劳动教育有以下基本特征：一是作为一种教育，和其他教育意义，具有发展智力、技能等作用；二是劳动教育是一种价值观教育，具有立德树人的作用；三是劳动教育具有一定的时代性，不同时代有不同的劳动条件、工具、要求；四是劳动教育也是语文教育的有机组成部分，在语文教育中渗透融合劳动教育是必要的。
四、教学建议
（一）通过语文教材渗透劳动教育
这里所指的语文教材，是狭义上的语文教材即语文教科书。[[[] 徐林祥，中学语文课程标准与教材研究[M],高等教育出版社，2015；97.]]中学语文教材是由选文组成的，通过选文渗透劳动教育是一个很好的途径。总结起来，语文教材中与劳动教育相关的选文大致可分为两类，第一类是歌颂劳动，培养学生劳动光荣意识的选文，比如中学语文课文《大堰河—我的保姆》、《包身工》等，体现了劳动人民的勤劳、质朴、无私的品质，如果语文教师在教学过程中，能够这种劳动品质凸显出来，也许能在潜移默化中帮学生树立劳动意识；第二类是与劳动技能技巧相关的选文，这类选文大都以说明文为主，比如《卖油翁》中的老人表演、《景泰蓝的制作》中的制作程序等，都展现出劳动之美，如果语文教师在此时渗透劳动教育，应该能奏效。
（二）通过语文课堂渗透劳动教育
中学语文课堂丰富多彩，课型多样，其中写作课、阅读课是语文课堂渗透劳动教育的主要课型。在写作课上，可以采取情境写作，比如五一劳动节期间，要求学生结合实际，写一篇《我心中最美的劳动者》作文，这就需要学生仔细观察、体悟劳动者的辛勤与美，既培养学生的观察能力，又发展学生的思维；在阅读课上，精选体现劳动伟大、劳动光荣，有益于培养学生劳动技能的素材，既培养学生的阅读技能，又能培养学生的劳动意识、技能。
（三）通过语文综合实践活动渗透劳动教育
语文的综合性与实践性很强，可以通过语文综合实践活动渗透劳动教育，比如引导学生组建手工小组、插花小组等技能兴趣小组，既提高学生的劳动实践能力，又培养学生的合作精神；比如举办劳动光荣演讲比赛，既提高语言应用能力，又体会劳动光荣；比如布置劳动实践任务，做一周家务、农忙时期参加劳动等，既有利于培养良好家庭关系，又有利于学生掌握必要的生活技能。
参考文献：
[1] 中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2019-11-27（01）。
[2] 辞海[Z].北京：上海辞书出版社，1999.
[3] 徐长发.劳动教育是人生第一教育[N].中国教育报，2015-05-06（7）.
[4] 马克思恩格斯文集，第9卷[M].北京：人民出版社，2009:550.
[5] 徐长发.劳动教育是人生第一教育--对习近平总书记“以劳动托起中国梦”重要思想的学习体会[N].中国教育报,2015-5-6(07).
[6] 徐林祥，中学语文课程标准与教材研究[M],高等教育出版社，2015；97.
作者简介：王芳斌（1994年1月）：男，汉族，江西吉安人，江西师范大学文学院20级硕士研究生，研究方向：语文教育。