孙家万
湖北省嘉鱼县潘家湾镇中心小学 湖北 嘉鱼 437200
摘要：信息技术已成为小学语文教学的得力助手，有利于冲破教学活动的时空局限，极大地调动了学生的积极性。小学语文教师要不断提高自身综合素质，丰富教学内容，提高语文教学的实效性。基于此，本文主要分析了小学语文教学中信息技术的运用策略。
关键词：信息技术；小学语文；教学
中图分类号：G623.2文献标识码：A
引言
信息技术是一种非常奇妙的工具，它有传统教育模式无法企及的便利性和灵活性，可以为语文课堂教学提供有力支持。教育工作者要保持灵活的头脑，充分利用信息技术优质资源，在语文学科教育中多彩展现语文魅力，激发学生学习热情。相信随着信息技术的有效参与，学生的热情也会被充分调动起来，让语文学科教育大放异彩。
1小学语文结合信息技术开展教学的优势
1.1教学手段多样，便于模式改革
信息化教学手段基于互联网技术，通过各类电子终端得以实现。教师在对其应用的过程中，可以充分发挥不同网络设备的多样化信息呈现优势，如多媒体教学工具、微课平台、电子白板等实现教学手段创新，进而突破以往课堂教学单一的信息传输模式，从而实现对于学生学习积极性的充分调动，推动课堂开展成效提升。
1.2内容呈现直观，便于学生理解
针对教学过程中教师表述与学生理解存在困难的重难点知识，信息化教学手段可以充分发挥自身的信息展现功能，弥补教师通过语言传达所授知识的缺陷，运用电子白板等信息呈现工具，通过视频、音频、图片等多种方式向师生直观展现教学内容，将抽象知识具象化、复杂知识简单化，实现课堂教学效率提升。
1.3信息传递快捷，便于师生沟通
基于现代信息技术进行开发的即时通信软件，能够支持师生在课下随时随地开展知识交流，即时通信软件提供的文件传输、语音推送、视频连线等功能也为教师在课下针对学生的学习监督、答疑解惑、作业分发与回收等工作开展搭建了平台[1]。
2小学语文结合信息技术开展教学的举措
2.1坚持以学生为中心，增强学生参与度
新课改背景下，小学语文教师要坚持以学生为中心组织教学活动，增强学生的参与度。小学生受知识结构、认知水平和涉世未深等方面的影响，缺乏对问题的理解能力。因此，小学语文教师在开展教学设计活动时便要从学生实际出发，充分考虑学生的心理状况和认知结构，提高教学活动的针对性。教师要充分发挥信息技术条件的优势，将丰富多彩的、符合学生认知特点的视频、图片等教学元素渗透到教学活动中，为学生营造轻松的教学氛围，激发学生的参与教学的积极性，帮助学生全面理解知识，有利于教学目标的达成[2]。
2.2增强教学内容的丰富性，提高学生获得感
小学语文教师要搭乘信息技术发展的快车道，善于利用信息技术手段挖掘教学内容，为学生增添知识信息，拓展学生的视野，提高学生的获得感。同时，小学语文教师要善于做有心人，从现实生活中探寻教学素材，拉近学生与教学活动的距离，增进学生对语文知识的理解。同时，教师要善于通过多样化的教学手段展示语文知识的魅力，使学生畅游在语文知识的海洋里，提高教学实效性。而且，语文教师要顺应小学生活泼好动的天性，有组织的开展教学讨论活动，提高师生互动性，彰显学生高的主人翁精神，打造高效课堂。
2.3多彩语文课堂的呈现
现代语文教育追求学生素养、素质的综合发展，而不是会背诵课文、会解题。要让学生有深度地学习，要实现文化理解与传承、语言的构建与运用等学科核心素养的教育渗透，我们就必须让学生先能感受语文学科的魅力，自觉主动地去学习。我们要利用互联网庞大的资源素材，给学生提供新鲜、生动、有趣的学习体验。比如，学习《金色的鱼钩》时，我们可以将反映革命战争时代艰苦斗争的电视剧画面播放给学生看，让大家通过看视频的方式接受爱国主义教育；再比如口语交际活动“讲民间故事”，教师就可以播放一些讲述民间故事的音频给大家听，启迪大家的思维，让大家了解怎样才能讲好民间故事。我们还可以给大家播放辩论会现场视频，请同学们听歌曲、听相声，通过各种举措和形式了解中国语言文学、语言文化的魅力，接受中国文化艺术的熏陶。
2.4利用多媒体技术展现课本内容，化难为易
在小学语文课本中，虽然很多课文内容都是以故事的形式呈现，但也有不少课文是以风景描述为主的。相较于故事型文本，小学理解风景描述型文本会更困难一些。为改善此现象，教师可以充分利用多媒体技术来化难为易，将课本中的一些内容直观地展示在学生眼前，让学生更好地理解课文中描写的风景画面，理解某些生僻词语的真正含义，进而提升小学生的语文素养。例如，《日月潭》这篇课文主要介绍了日月潭所处的地理位置、日月潭的来历以及日月潭在不同时间段的变化，同时也表达了作者对日月潭美景的一种赞美。但是对于小学生而言，景色描写类的文字比较难理解，此时教师就可以将日月潭的地理位置以及周围环境的图片通过多媒体展示给学生看，引导学生将课文中的文字描述和具体的风景画面联系起来，从而帮助学生更好地理解这篇课文，进而和作者产生共鸣[3]。
2.5利用网络资源，拓展学生知识面
传统的语文课堂都是围绕课本展开教学，虽有偶有拓展课外的知识，但几乎都是一带而过。这也导致小学生的知识面仅停留在课本内容上，整体的文化素养难以提升。而在信息技术背景下，教师利用网络可获取丰富的教学资源，为学生拓展更多课外知识，进一步丰富学生学习的知识储备。所以语文教师要将课本和网络资源两者巧妙融合，合理使用网络资源，开阔学生的视野。例如，在教学《望庐山瀑布》这篇古诗时，教师可以利用网络资源给学生介绍作者李白所处的时代背景以及写下这篇古诗的原因。深入的讲解之后，再让学生阅读这篇古诗并自由阐述这篇古诗的含义。教师之所以要先利用网络资源去讲解关于作者的故事、写作背景，主要是希望学生在充分了解作者之后再学习课文，这样学习的效率会大大提升。
2.6拓展教学，突破教学重点和难关
将现代信息技术与小学语文教学内容进行有效的融合，在加强基础知识教学的同时，适当增加教学内容，拓宽学生的知识面，从而让学生在学习的过程中能够化被动为主动，不再依靠教师，更多的是通过探究性的学习，以充分发挥学生的个人潜力。在正式上课时，教师可以利用信息技术，为学生制定合适的学习方案，充分调动学生的各种感官，加强培养学生的核心素养。例如，在《圆明园的毁灭》教学中，为了帮助学生加强本篇课文的学习，使得学生能够抓住课文的主线，同时能够结合时代背景，用心感受文章中所蕴含的思想和主要内容。在正式上课之前，教师可以利用现代信息技术为学生播放视频，结合具体的视频和图片加强对圆明园如今的破败与往昔的辉煌的对比，让学生在课外能够花更多的时间和精力来进行自主学习，不断强化学生的学习过程，从而了解圆明园的毁灭对中华民族发展所带来的影响[4]。
结束语
在小学语文的教学中，信息技术不是简单的演示媒介，只有教师清楚的认识到信息技术的作用，才能将其与学科深度的进行融合。因此，在实际授课的时候，教师要从不同的方面，采用不同的方式，根据学生的实际情况，有针对性的开展教学，让学生的语文学习能够更加便捷、快乐。
参考文献
［1］王志芳．关于信息技术与小学语文课程整合的思考［J］.考试周刊，2017（61）：47
［2］齐艳红．关于信息技术与小学语文课程整合的思考［J］.文理导航·教育研究与实践，2017（07）：23
［3］裴冉．现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考［J］.当代家庭教育，2019
［4］许发财．信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索［J］.试题与研究，2018