邱彬
山东省滨州高新区福生小学 山东省滨州市 256623
摘要：培养学生的听、说、读、写能力是小学语文教学的主要目标，尤其注重对学生的口语表达能力和书面表达能力的培养。由于阅读和写作之间相辅相成、密不可分，是提升学生语文知识学习能力的关键，教师必须高度重视阅读和写作教学。读写结合是一种新型的语文教学模式，教师将阅读和写作有机结合起来，能帮助学生养成良好的读写习惯，从而有效提升学生的阅读能力和写作能力，实现培养学生口语表达能力和书面表达能力的目标。笔者以多年小学语文教学经验为基础，研究分析了一些有效的读写结合教学策略，对提升小学语文教学质量和效果具有重要意义。
关键词：新课改；小学语文；读写结合
中图分类号：G420 文献标识码：A
1 引言
小学语文是一门综合性、实践性的课程，对学生的发展具有重要意义。随着社会的发展，语文课程标准也对教师提出了新的要求：在教学过程中要重视培养学生的综合语文素养，培养学生的语文实践能力，重视阅读与写作的联系。因此，教师更应该遵循课程标准，更新教学方法，将阅读与写作进行有效结合，激发学生的学习热情，促进学生的发展。
2 读写结合能力的重要性
2.1 有利于提升学生的分析能力和创造思维
通过读写结合的方式，学生在阅读时会加强对文章的思考和分析，有助于学生更透彻地领会文章主旨。此外，阅读有助于为学生提供更多的写作素材，逐渐提升其创造思维，推动学生语文综合能力的发展。
2.2 有利于提升教学质量
小学语文的教学目标是帮助学生掌握基础的语言表述和写作能力，教师通过读写结合的教学方式，可以充分激发学生的阅读和写作兴趣，起到事半功倍的教学效果，提升教学质量。
3 在小学语文教学中培养学生读写结合能力的策略
3.1 增加阅读数量，积累写作素材
阅读在一定程度上可以成为写作的基础，学生在阅读的过程中能够积累更多写作素材，为写作创造良好的前提条件，同时学生在写作的过程中难免会因词汇匮乏而无法表达出语义。因此教师应督促学生增加阅读量，在完成课内阅读的基础上拓展课外阅读，从而使学生形成良好的阅读习惯，以此才能源源不断获取写作素材。为此，在教学中采取相应举措，例如：首先让学生通过自主合作探究，充分发挥学生主观能动性，让学生理解课文内容，在阅读的过程中逐渐掌握更多的阅读技巧。其次在学生掌握更多阅读技巧的基础上，引导学生进行课外阅读。比如为学生创造良好的阅读环境，在班级内部设置读书角，放置多种具有教育意义的书籍供学生课余时间阅读，或者开设阅读课程，一周中安排一两节课为阅读课，使学生能够通过固定时间进行阅读，增加阅读量，为写作积累素材。
3.2 激发学生的阅读兴趣与热情
教师在展开读写结合的教学训练前，很有必要激发培养学生的阅读兴趣与热情，让学生能够拓宽自身阅读范畴，丰富阅读量，进而吸收掌握更多好的阅读方法和技巧。在激发小学生的阅读兴趣时，教师要找到合适的引导方式。首先可以从课本内容出发，当学到一些学生感兴趣的文章时，教师可以指导大家做相应的延伸阅读，让学生从课本中的阅读主题出发，广泛接触与了解一些相似的读物。这种延伸阅读对于学生来说容易接受，且符合学生的兴趣取向。这样的阅读训练方式可以得到更好的实施效果，不仅能够培养学生良好的阅读兴趣与习惯，这也为读写结合有效提供土壤。
教师要鼓励学生阅读，不仅要阅读课内素材，更要增加阅读量，拓展课外阅读积累。语文教师要积极帮助学生实现对优秀文本的阅读，以此让学生能够接触到更多的优秀语文素材，实现对学生语文知识应用水平的增进。比如学习完《牛郎织女(一)》这篇文章后，学生普遍表现出对于神话故事的好奇和喜爱。教师可以以此为出发点，给学生推荐一些延伸阅读内容，让学生了解更多有趣的神话故事。这种从学生的兴趣点展开的延伸阅读学生参与的热情会更高，阅读中获取的感受和体悟也会更加充分，这样才会更加有助于学生阅读兴趣的激发与强化。
3.3 更新教学方法，引导学生养成读写结合的习惯
为改变阅读与写作分开授课的教学现状，提升教学质量，教师应更新教学方法，引导学生养成读写结合的习惯。在教学过程中，教师可以引导学生对文章进行划分段落、并勾画出文章的优美段落或者自己不理解的一些长句，在空白处做一些标注，记录自己的观点；在听讲时，学生可以做好笔记，梳理整篇文章脉络。长此以往，学生会逐渐养成习惯，增强学生对文章的理解。例如，在教学《威尼斯的小艇》这篇文章时，可以先简单介绍威尼斯，便于学生理解文章。随后，在阅读文章时，可以给学生自主预习的时间，并布置预习任务：首先，根据自己的理解对文章进行段落划分，并概括段落主旨；其次，勾画出作者描写威尼斯时的优美段落，并在旁边做出相应的标注（运用的写作手法、修辞等），同时，要留给学生小组讨论的时间，整合和归纳观点；最后，由教师集中对文章的脉络思路、写作手法、课文层次进行讲解，提醒学生记笔记，在教学中逐渐培养学生阅读与写作相结合的能力，增强对威尼斯风光美、小艇形态美的感受。
3.4 培养学生的自主学习意识
1.在阅读中培养将课堂教学延伸到课外，是新课程改革的基本要求，更是提升小学语文教学质量的重要措施。阅读从课内走向课外、从书本走向生活都是教学创新的实践。阅读教学不应局限于课本内容教学，教师要改变教学观念，对学生进行群文和整本书阅读教学。由于课堂教学时间有限，且课堂教学难以满足学生的学习需求，教师必须引导学生进行课外阅读，帮助学生在阅读过程中培养自主学习意识，积累更多写作素材和写作方法。2.在写作中培养最好的写作状态应自发而成，而不是为了实现教学目标强制让学生进行写作练习。所以，教师要培养学生自主写作的意识，如根据阅读内容开展写作教学，首先让学生对阅读内容形成整体的把握和理解，然后掌握作者的写作技巧和方法，并对其进行延伸，根据阅读内容进行自主写作。同时，教师还需要从多方位、多角度鼓励学生，确保其自主写作意识的形成。
3.5 改变作业形式，布置读写结合的学习任务
在以往的教学过程中，教师布置作业多以抄写生词、背诵文章为主，学生也只是机械地完成任务，学习效率并不高。因此，教师应该合理地改变作业的形式，给学生推荐一些合适的读物，留一些时间进行课外阅读，并在阅读之后，鼓励学生写一些随笔，增强学生的学习自主性，活跃学生的思维，并通过这种形式逐渐提高学生的阅读能力和写作水平。
4 结束语
总而言之，教师要想有效进行小学语文读写结合教学，首先要引导学生增加阅读量，其次要为学生创造写作机会，最后则要合理分配阅读与写作的教学时间与内容，从而达到增强学生语文综合实力的目的，以有效进行小学语文读写结合的教学活动。
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