李靖
威县第二中学 054700
摘要：在这个新时代的大背景下，人们的生活水平在不断的提高，教育的重视度也越来越高。随着传统的教学模式已经无法顺应时代的发展，而且也无法满足学生的发展需求。因为在素质教育的大背景下，教师除了向学生传授知识之外，还要学会引导学生学习，学生成为学习的主人，这样才能更好地提高课堂教学效果。基于此，本文将简单阐述有效性提问在初中语文教学中的应用策略。
关键词：有效性提问；初中语文；课堂教学；应用策略
引言
初中阶段的学生各方面能力都尚未发育成熟，需要教师付出大量的时间和精力去引导他们学习，这样才会引导学生朝着一个正确的方向发展。在语文教学过程中，教师要学会利用提问的方式引导学生学习，但是利用提问方式进行教学，具有一定的前提基础。只有有效的提问，才能更好地激发学生的学习兴趣以及求知欲望，从而潜移默化地提高学生的学习能力，更好的促进学生未来的发展。所以，教师应该不断提高自身的综合能力以及综合素养，完善课堂教学提问的方法，让有效提问，促进学生的发展。但是目前我国的课堂提问效果还有待提高，需要教师不断努力，将提问方式有效落实到实处，并利用提问方式增强学生的能力。
一、利用提问方式激发学生的学习兴趣
根据我国传统的提问方式来看，大部分教师提问只是为了集中学生的注意力，这样根本无法满足如今的教育需求。所以，为一名教师应该改变传统的提问观念，在教学过程中，充分发挥学生的主体地位，让学生能够主动学习，最终成为学习的小主人。首先，教师应该树立新型的学生观，用发展的眼光去看待学生，营造一个和谐民主的教学氛围，最终培养成一个共生共长的师生关系。其次，教师要学会关心和爱护每一个学生，让学生能够克服回答问题的胆怯心理，从而营造一个良好的提问氛围。对于一些特殊学生，教师一定要根据他们的具体情况进行有效的因材施教，最终增强他们的学习信心。最后，教师应该是学生学习的引导者和促进者，尊重每一位学生的人格，让他们感受到平等的教育。[1]
二、有针对性的进行提问
提问具有较强的灵活性，但是教师必须学会有针对性的进行提问。首先，教师一定要根据学生的具体情况出发，让自己所设置的问题，既能满足学生的年龄阶段，也能够满足学生的认知水平，这样才能达到提问的效果。在问题提问过程中，教师不能使用难度较高的问题，也不能只根据自己的想法出发。在问题设计过程中，教师一定要充分发挥学生的主体地位，让学生能够通过自己的探索得出最终的答案，从而增强学生的学习信心，这样才能更好的培养和提高学生的逻辑思维，从而为学生未来的发展打下坚实的基础。[2]
例如：在讲解人教版初中语文《最后一次演讲》部分教学内容时，教师不仅要发挥学生的主体地位，同时也要提高问题提问的效率。首先就可以设置出一些问题，例如：为什么主人公说这是最后一次演讲？主人公带着怎样的情感进行最后一次演讲？并且这些问题要具有针对性，让学生能够带着问题去阅读这篇文章。
但是在问题设置过程中，教师一定要根据学生的具体情况出，从简单到复杂的进行提问，让学生能够循序渐进地掌握相应的内容，从而有效地增强学生的思考能力。与此同时，为了能够更好地检测学生的学习效果，教师就可以利用提问的方式进行检测，让学生能够根据教师提出的问题进行相应的回答。不仅能够让学生更好地掌握相应的内容，同时也能够有效地增强学生的语言表达能力，从而促进学生的全面发展
三、注重学生的课堂反馈
在课堂教学过程中，教师一定要提高对提问方式的重视度，而且要学会善于利用提问方式进行教学。与此同时，教师不能只关注问题的提问，却忽视了学生的课堂反馈，这样不仅无法实现提问的效果，同时还削弱了课堂提问的意义。首先，教师可以通过学生的课堂反馈，了解学生的学习情况，了解学生是否已经掌握了相应的知识。其次，通过学生的课堂反馈，如果教学效果不佳，教师可以根据学生的具体情况进行适当的调整和改变，从而提高课堂教学效果。最后，在教师循序渐进的提问过程中，学生能够集中注意力，进行独立的思考，从而有效地增强学生的独立思考能力，并在很大程度上激发学生逻辑思维的发展。所以，教师在教学过程中，不仅要学会进行有效的提问，同时还要注重学生的课堂反馈，这样才能够循序渐进地增强自身的教学能力，以及学生的学习能力。与此同时，为了能够更好地激发学生的学习兴趣，教师应该学会利用丰富多彩的提问方式进行提问，尽可能地为每一位同学都提供更多的展现平台，调动每一位学生的发展。而且对于一些平时不爱表现的同学，教师要学会给予他们更多的表现机会，让他们能够克服自身的胆怯心理，才能更好的将个别教育与集体教育有效的融合。[3]
例如：在讲解部编版初中语文《桃花源记》这部分教学内容时，为了能够达到最佳的教学效果，教师要设置一些提问环节。但是单一的提问方式只会严重降低学生的学习兴趣，从而导致学生不愿意跟着教师的进度走，在课堂上自己做自己的事情，还会扰乱课堂次序。这时教师就可以利用多媒体来辅助教学，对于一些抽象的教育内容，教师就充分利用多媒体来进行提问，让学生能够根据多媒体的问题进行相应的回答，这样就能够提高问题提问的有效性，让学生理解起来更加容易。但是在提问过程中，教师不能固定的提问几位，而是要随机的抽取一些学生回答，尽可能的顾及到全班同学。对于一些不爱回答问题的学生，教师就可以鼓励他们大胆回答，为他们制造更多的展现机会，从而调动全班同学的学习积极性，并促进全班同学的发展。
结束语
人们对教育提出了越来越高的要求，为了能够更好的提高课堂教学效果，改变传统的教学模式，教师要学会善于利用提问方式进行教学。但是提问方式具有一定的前提要求，首先教师要学会根据学生的年龄阶段以及认知水平出发，让自己所设置的问题，既能够促进学生的发展，也能调动学生的学习兴趣。其次，教师一定要注重学生的课堂反馈，根据学生的课堂反馈，及时的进行调整和改变。但是这不是一蹴而就的过程，需要教师付出大量的时间和精力，深入的钻研学生以及提问方式，这样才能够研究出更多的有效策略，从而促进我国教育事业的快速发展，并为我国培养出更多合格的、高素养的人才。
参考文献:
[1]罗茜.初中语文网课教学的开展策略[J].文学教育(上),2020(09):66-67.
[2]任小刚.关于优化初中语文课堂教学模式的研究[J].文学教育(下),2020(09):58-59.
[3]晏露娇.信息化背景下初中语文课堂教学模式探究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):210.