祁曌婧
井研县高级职业中学 四川省乐山市 613100
摘要：随着教学改革的进行，人们愈加认识到教育的重要性，幼儿歌曲弹唱能力是中职学前教育学生需要掌握的重要能力，这便要求中职学校必须认识到幼儿弹唱教学的重要性，转变教学思想和教学方式，做好幼儿歌曲弹唱教学，通过做好幼儿歌曲弹唱教学提高幼师的综合素质。基于此，本文主要分析了学前教育专业幼儿歌曲的弹唱培养策略。
关键词：学前教育；幼儿歌曲；弹唱教学；策略
中图分类号：G270.7文献标识码：A
引言
音乐教育作为幼儿基础教育的重要构成部分，对幼儿的成长有着非常重要的影响。在幼儿音乐教育中，儿歌是最常见的形式，教师边弹边唱、边弹琴边进行教学活动是最为普遍的教学手段。歌曲弹唱不仅是手弹和歌唱的协调合作，还需要幼儿教师拥有一定的即兴创编能力。
1学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学现状
1.1学生的专业基础差异大
学前教育专业的学生存在着较大的个体差异，其音乐水平也参差不齐。事实上，许多学生在人学之前，根本没有接触过相应的幼儿歌曲弹唱知识，更是没有相应的弹唱专业技能。这样的情况就直接导致了学前教育专业的学生缺乏相应的幼儿歌曲弹唱知识和能力，使得教师在教学过程中，很难真正全面提升学前教育专业学生的幼儿歌曲弹唱教学效率。
1.2没有形成课程教学体系
学前教育专业的幼儿歌曲弹唱教学没有科学、合理、实用的课程教学体系。在实践教学中，教学目标设定、任务分解、教学内容设置、教学模式研究、教学活动组织以及教学成果评价，在很多高职院校均没有形成切实可行的教学体系。教材有的偏难，有的偏易，五花八门，影响了幼儿歌曲弹唱教学的效果[1]。
1.3忽略了音乐素养的提升
幼儿歌曲弹唱是一门综合性很强的课程，提高音乐素养是幼儿歌曲弹唱教学的重要目标，它对幼儿素质的全面发展起着举足轻重的作用。因此，学前教育专业学生不仅要有较高的弹唱技能，还要有一定的音乐艺术素养。在教学时，老师都忽略了对学生音乐素养的培养，只以传授音乐理论知识和弹唱技能为主要内容，却忽视了幼儿歌曲作品中艺术内涵的发掘和表达。这样的教学方式，影响了学生对音乐艺术全方位的感受和体验，不利于学生艺术素养的整体提升[2]。
2学前教育专业幼儿歌曲的弹唱培养策略
2.1明确专业定位，调整课程设置
歌曲弹唱融合了乐理视唱练耳、弹奏、声乐等相关音乐素养，是一门综合性很强的课程。幼儿教师应具备的歌曲弹唱能力，主要是指熟练的儿歌弹唱能力，培养目的是在幼儿园开展日常音乐教学活动，启发幼儿的想象力，培养幼儿的审美能力。理论教学和实践教学是歌曲弹唱教学的主要组成部分。理论教学包括声乐、乐理视唱练耳等，帮助学生识谱。实践教学包括钢琴演奏、弹唱结合，帮助学生练习弹唱。在培养过程中，学生要先学习理论，掌握识谱和读谱，再结合实际歌曲进行弹唱。
2.2重视音乐基础训练
幼儿歌曲弹唱就是边弹边唱，以唱为主，以弹为辅，在学前教育专业教学中有着十分关键的地位。主要目的在于培养学生用自然、富有童趣的声音形象的表现幼儿歌曲的风格、情绪、特点，要求弹唱配合协调、流畅、完整，歌曲意境具有美感，有一定的艺术感染力。因此在实际教学中，我们要注重学生正确的歌唱姿势和良好的歌唱心理以及科学的歌唱习惯的培养，让其在歌唱中学会科学的呼吸方法，掌握各种正确的呼吸技巧，可以用清晰、明亮的声音将歌曲的意境表达出来。同时让学生掌握较为扎实的音乐基础理论知识和钢琴演奏技能，会使用各类伴奏音型为儿歌伴奏，更好的表现儿歌作品。
因此，老师有必要重视音乐基础教学，使学生充分感受儿歌弹唱的快乐，提高其儿歌弹唱能力[3]。
2.3强化专业技能训练，积极开展课外练习活动
学前教育专业教师可以在教学中，通过结合课堂教学、课外练习和兴趣社团等，加强对学生专业技能的训练。首先，教师需要在教授专业知识的情况下，以学生的个人兴趣爱好为依据，对相关兴趣社团进行组建，如合唱团。其次，教师需要在社团活动中，对学生的知识技能进行指导，并纠正学生幼儿歌曲弹唱练习中存在的问题。然后教师还需要以教学计划为前提，对一些相关的专业技能大赛、年度艺术节等活动进行积极的组织开展，并在以此对学生的幼儿歌曲弹唱训练的热情进行激发的同时，对学生的生活进行丰富。如此方能在促进学生幼儿歌曲弹唱技能水平的提升下，实现对学前教育专业学生专业能力的增强。
2.4革新教学方法，进行有效教学
（1）运用多媒体、新教具等帮助学生更好地领悟知识
由于歌曲弹唱课程的实践性较强，在教学过程中教师必须对学生进行正确规范，所以歌曲弹唱课程宜采用小班授课的形式。在教学过程中，音乐基础差的学生会产生畏难情绪。因此，教师需要引进多媒体、新教具（如智能钢琴）来辅助课堂教学。学生在学习难度较大的内容时，可以通过多媒体、新教具等辅助设备清楚地看到教师的示范，从而了解正确的指法和弹奏技巧。
（2）锻炼学生的和声能力
这里的和声是指幼儿教师能依据歌曲的旋律进行即兴编排和弹奏，没有了和声，儿歌弹唱会显得比较单调。幼儿教师需要在幼儿进行儿歌演唱时进行和声配乐，这对幼儿教师的伴奏能力和反应能力都是一种考验。为了使学前教育专业学生能够胜任幼儿园的音乐教学工作，在日常学前教育专业歌曲弹唱的教学过程中，学校要重点训练学生的和声能力，让学生掌握儿歌曲自主创编的技巧和方法，逐步掌握和声的能力与技巧。
（3）由简入繁，从调到词
在练习弹唱时，很多学生喜欢同时进行弹和唱，导致弹和唱都没有熟练地掌握，结合在一起非常不协调，手忙脚乱。因此，学前教育专业教师在日常歌曲弹唱授课时，可以让学生先熟练掌握歌曲，再练习钢琴弹奏，之后练习歌曲弹唱，循序渐进地进行练习，最后尝试练习复杂歌曲的弹唱，使学生最终在不断练习中掌握歌曲弹唱的技巧，形成属于自己的风格。
2.5积极的开展课外实践活动
除了给学生足够的时间让学生进行练习，教师还需要引导学生参与到课外实践活动中去，让学生在课外实践的过程中切实提高自身的专业能力。比如教师可以引导学生参加一些和弹唱有关的社团，这样学生在课外活动的时候，也会有机会进行歌曲的弹唱；再如，教师可以鼓励学生参与到大型晚会中去，在参与的过程中提高自身的弹唱能力。此外，为了切实提高学生的幼儿歌曲弹唱能力，教师还可以将其和其他能力结合在一起，比如，将弹唱教学和舞蹈教学结合在一起，这样不但能够让学生的课堂学习更加生动，丰富教学内容，还能够将学生学习兴趣更好的激发出来，切实提高学生本身的音乐素养[4]。
结束语
对学前教育专业学生的教学能力进行不断增强，从而实现对专业过硬的优秀幼儿教师的培养，这也是学前教育专业教师的重要职责。而幼儿歌曲弹唱教学作为学前教育专业的重要组成部分，是增强学生知识能力的重要前提。因而在此情况下，教师更是应该加强对学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的培养，以此在完成教学目标的同时，实现学生专业能力的提高。
参考文献
[1]?黎娟秀.中职学校学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学研究[J].当代音乐,2019,(06):66-67.
[2]肖瑶.提高学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的教学策略探究[J].北方音乐,2017,(21):150.
[3]?张明秀.中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力培养[J].林区教学,2017,(07):90-91.
[4]?潘晓华.浅谈中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的培养[J].职业,2015,(12):96-97.