邸燕鸣1 蔡荣华2 魏新岗3
1. 廊坊师范学院
2.廊坊市直第二幼儿园
3.廊坊师范学院
摘要 本研究从幼儿园教师墙面环境创设目标、内容、特点、形式、效能视角出发，结合当前幼儿园环境创设的实际问题进行深入分析，并提出有效的策略。
关键词 墙面环境；创设现状；启示；
《幼儿园工作规程》明确指出：我们要“创设与教育相适应的良好环境”，“促进每个幼儿在不同水平上得到发展”。教室墙面环境的创设对幼儿智力的开发和个性的发展，起着独特的功能与作用，它是当今幼儿教育改革的重要趋向。幼儿园应为幼儿创设良好的墙面环境，让幼儿从中感受快乐，并在快乐中获得知识、经验、技能，使其成为健康、活泼、具有良好行为习惯的幼儿。
一、当前幼儿园教室墙面环境创设存在的问题
当前虽有部分幼儿园十分关注幼儿园活动室墙面环境的创设，努力创设适合幼儿发展的活动室墙面环境，取得了一定成果，但通过实际调研发现仍存在一些问题。
（一）缺乏明确的创设目标、创设计划及正确的评价导向
大多数幼儿园教室墙面环境创设目标方面存在问题有：第一，缺乏明确的创设目标。教师对墙饰的创设往往是在没有目的的情况下收集资料进行的，在资料的收集整理中，只注重画面的美和造型的美，不考虑幼儿教育的内容及目标。第二，缺乏系统的创设计划。教师在创设过程中，没有系统的概念，往往是想创设什么就创设什么，看到什么模仿什么。第三，缺乏正确的评价导向，幼儿园实际的评判标准与教育理论不符。很多幼儿园对墙面环境的评价，往往只是注重教师在创作中的艺术创造，评价都是教师的制作技能，而忽视了对墙面环境教育功能的评价。
（二）创设内容忽视幼儿需要和传统文化，过多教师作品为主
部分教师在墙面内容的选择当中，对传统文化的选择较少，如古诗文画、祖国山水画等等，认为墙面出现这些内容可能是忽视幼儿的兴趣特点的，是脱离幼儿生活的，这是极端错误的。当然，也有少部分教师并不注重对民族文化的运用。教师应摆正位置，从幼儿角度出发。有些环境创设内容忽视幼儿的兴趣和需要，只是从教师的角度进行墙面创设，而且内容出现偏离幼儿生活的现象。幼儿作品的创设所占的比例非常低，幼儿园的墙面环境创设还是以教师作品为主。虽然有一些作品创设过程中有幼儿的参与，幼儿的参与还主要停留在材料制作等初等阶段。
（三）创设特点忽视实际需要，主题不清晰
教师对墙面环境的创设主题，往往是在没有目的情况下靠收集的资料完成任务，在资料的收集中，也只重视完成布置，许多幼儿园墙面过多追求满、多、全，把互不相关的东西堆砌在一起，存在“凑面积”现象，主题含糊不清，结构杂乱，甚至有的没有主题或主题与内容不匹配。
（四）创设形式单一，忽视创设功能的内涵美
幼儿园墙面环境创设多是照片、挂图、剪纸，观察发现型、标志提示型的方式应用较少；幼儿园平面、静态创设比较多，而立体、动态实物应用较少；教师仍是创设的主体和“决定者”，孩子们融入的方式和环节很少，只是少数、局部的参与，如进行一些涂画及粘贴；过于注重墙面环境形式及观赏性，吸人眼球，但实质性内容展览却不多等，甚至有些墙面只注重美观和领导的任务，导致轻视教育功能，忽视了墙面环境所具有的激励幼儿好奇心和探知欲的教育效能。过多只注重形式美，而忽视墙面的布置内涵美。
二、幼儿园教室墙面环境创设的对策
（一）树立明确的创设目标和多元化的评价体系
在《规程》中，明确了幼儿应当参与幼儿园环境创设的观点，也明确了幼儿园教室墙面环境的创设，应该具有的教育目标。第一，为幼儿创设的教室墙面环境应尽可能蕴含多种教育功能。教师应根据教育目标，创设多样化的环境并蕴含多样化的目标，促进幼儿德、智、体、美的全面发展。第二，墙面环境创设要有目的性、计划性并要突出教育性。第三，在创设教室墙面环境时，应始终保持环境目标和教育目标具有高度一致性。第四，结合幼儿发展需要、教育目标要求及幼儿园实际情况，进行多角度、多方位的评价，形成可操作的多元评价标准和体系。
（二）注重传统文化的传承和运用，发挥幼儿的主体性
幼儿教师应充分认识到民族文化的重要性。在幼儿园墙面环境内容的选择上，应该注意民族文化的弘扬，在用心设计儿童节时的墙饰时，也不忽视传统文化的墙面环境设置，这对培养孩子的民族自豪感和爱国精神具有重要作用。教师要改变观念，让幼儿成为墙面环境创设的主体，把主动权交给孩子，教师可作为观察者、倾听者、支持者。观察孩子的需求，激发他们创设墙面的积极性，然后多倾听孩子创设墙面的所思所想，给孩子提供支持，发动幼儿讨论，最后共同定出墙饰的内容。适时提供物质材料，调整环境设置。
（三）突出墙面主题，注重色彩协调化
幼儿园教室墙面环境创设，要以幼儿为主体，考虑到幼儿身心发育的实际水平，倾听他们的心声，尊重幼儿的色彩感知能力，在教师、幼儿和家长共同收集资料的基础之上，与幼儿共同创设主题，以多样化的形式来展现主题。同时，注意幼儿园墙面色彩不宜太过鲜艳。教室的布置的色调最好以一两个色调为主调，基本色调要柔和，对比不宜太强烈，但可在其基础之上点缀其他颜色，产生明亮而又柔和和轻松的感觉效果。
（四）融入多种表现手法，注重各种教育功能的发挥
在幼儿园教室墙面环境创设过程中要充分融入多种表现形式，如：汉字的书法艺术、中国山水名画、摄影图片、剪纸等等，让我们的孩子通过多种材料和多种艺术形式，感受中国文化之美。同时，将多样化的美术表现手法融入墙面环境创设之中，使用绘画和手工相结合的方式、观察发现型、标志提示型的方式，可以有效的提升墙饰内涵。如利用粉墨画的古朴稚拙的效果，表现一些民族题材，有很强的装饰效果。增加墙面动态创设的比例，多开展动态的环创，既有利于吸引儿童的关注，使环创高效的发挥教育功能。教师应转变观念，既注重观赏性又注重内容，不再以单一的观赏性来评定教室墙面环境创设的好坏，更多的把注意力转移到创设的内容上来，创设出更多对幼儿对家长有帮助的实质性内容，使得幼儿更好地发展。
参考文献：
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[3]赵光伟.从墙面环境创设看《3～6岁儿童学习与发展指南》的落实[J].上海教育科研, 2020,02.
[4]张筱然.基于儿童视角的墙面游戏研究 ----以天津市X幼儿园为例[D].陕西师范大学,2019,5.
基金项目:廊坊师范学院校级教改课题“应用型人才培养模式下创意美术课程体系建设与学生创新能力培养的实践研究”（K2019-25）；廊坊市基础教育重点专项“乡土文化融入学前教育课程机制研究”（JCJY202002）；河北省社科联社会发展课题““以文化人，以文育人”：河北省中小学中华优秀传统文化教育关键路径研究”（20200503125）。