陈夕娥
蚌埠市特殊教育中心 安徽省蚌埠市 233000
摘要：音乐，具有良好的治疗效果，不仅可以对人的听力感官进行刺激，而且还可以为人类带来美的享受，对人的心理和情绪等具有较强的感染力，帮助人们缓解压力，放松心情，消除心理障碍，并可以在极大程度上重塑心理健康。因此，音乐疗法是集医学、音乐以及心理学等多种学科为一体的治疗方法。通过与培智生活语文教学的充分融合，能够利用音乐为有智力缺陷的孩子的心理和行为进行熏陶和感染，在轻松舒缓的音乐氛围中减轻他们的压力，放松心情，从而更加深入的感知语文知识的内在魅力，掌握一定的语言应用能力，强化培智学生的社会实践能力。本文主要阐述了培智生活语文教学和音乐疗法相互融合的作用，并重点阐述了应用的具体策略，旨在进一步加强音乐疗法的应用深度，为培智生活语文教学效率的提升提供支持。
关键词：培智 语文教学 音乐疗法 作用 措施
随着我国社会的不断发展，对培智教育越来越关注和重视。培智学生主要是指先天或者是后天的影响导致大脑皮层或者身体受到不同程度的伤害，而认知能力和行为能力受到限制的学生。由于他们大多数在智力上存在缺陷，不能对语文知识进行很好的理解和运用。因此，在开展培智生活语文教学时存在很多的困难。此外，由于在传统的培智生活语文教学过程中，内容单一，形式枯燥，很难引起学生的学习兴趣，容易受到心理上的打击，出现消极的学习情绪等。针对这种情况，可以综合运用音乐疗法，根据学生的不同情况采取针对性的音乐治疗，对学生进行循序渐进的感染和熏陶，从而促进学生对语文知识的深度感知和运用，引发对语文探究的兴趣，帮助学生了解社会，认知社会，助力他们智力的开发。
一、融合音乐疗法的作用分析
（一）身体发展
在学习音乐的过程中，可以对学生的听觉进行刺激，实现大脑的迅速发展，强化信息接收和处理能力，此外，音乐可以帮助学生调节心理发展，缓解紧张的情绪，使全身的细胞进行放松，重塑身体内在的自然节奏模式，实现生理结构以及神经系统的演化，能够对感知能力和生理缺陷进行良好的矫正。
（二）语言促进
音乐歌词内容比较丰富，能够为学生掌握更多的语言歌词，从而更加强化学生对相关语言的运用能力，掌握一定的应用技巧。在演唱过程中，还可以帮助学生锻炼发音、吐字等的技巧。【1】例如《我的好妈妈》“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天，多么辛苦呀，妈妈妈妈快坐下，妈妈妈妈快坐下，请喝一杯茶，让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我的好妈妈。”在学习这首儿歌时，可以帮助学生掌握“妈妈”“茶”“我”“你”等词汇。
（三）认知发展
音乐疗法通过音乐、医学、教育学以及心理学等多方面的知识进行综合教学，对培智学生的听觉进行刺激，强化其对声音感知能力，并在明快有节奏的音乐旋律中强化对语文知识的记忆，并且丰富的歌词能够引发学生想象能力的提升，拓展其思维发展空间。
（四）情感和意志发展
音乐，能够对学生的心理和情感进行潜移默化的熏陶和感染，让他们能够实现情感的全面发展。例如强化对亲情、友情、爱国等方面的认知和成长，可借助《小海军》中“我是小海军，开着小炮艇，不怕风，不怕浪，勇敢向前进。”帮助学生形成勇敢向前的品格等。
（五）个性发展
在运用音乐疗法过程中，教师可以结合不同学生的不同个性和特点进行针对化语文教学，满足学生的个性发展需求，培养他们积极乐观、自信自尊等个性需求。【2】针对比较腼腆的学生，在教学过程中教师可播放一些勇敢、励志的歌曲，鼓励学生勇敢举手发言，勇于克服困难，帮助他们树立理想，形成个性化的发展，以此达到教育教学的目标。
（六）社会性发展
由于培智学生在智力和行为能力方面的缺陷，导致他们缺乏社会交流和参与的意识及动力，出现失衡状态，不利于他们的长远发展。利用音乐疗法可以在音乐的感知下，强化学生对社交活动的动力和意识，同时音乐也可以成为学生参与社会活动的重要途径，提供更多与人交流的机会，使其彼此之间产生心灵上的共鸣，实现身心和谐发展，改善身体和情绪的失衡状况，从而进一步提升他们社会交往与合作能力。【3】例如，学习《找朋友》这首音乐，“找找找啊找朋友，找到一个好朋友，敬个礼握握手，你是我的好朋友。
”歌词简单，朗朗上口，而且音乐节奏明快清晰，能够让学生在学习过程中激发社交的欲望。此外，通过音乐疗法还可以帮助学生形成一定的规则意识。例如，“我是好宝宝，上课小手放的好，小脚并并拢，小耳朵，听好话，小眼睛，看老师，说话先举手，才是好宝宝。”这首儿歌不仅可以让学生掌握“耳朵”“眼睛”“手”等词语，而且能够增强课堂纪律，对其行为进行一定的规范和引导。
二、音乐疗法在语文教学中的应用
（一）创设音乐情境
由于培智学生在智力方面存在一定的缺陷，容易在身体和心理成长上出现失衡现象，这种情况下，需要教师综合运用音乐疗法，为学生创建舒缓的音乐情境，利用音乐为学生铺设一条通往语文知识的宽广大道，促进学生在音乐氛围中感知语文知识的魅力。【4】例如，在学习三年级生活语文《小兔子乖乖》一课的时候，教师可以配上节奏轻快的音乐，带领学生哼唱儿歌“小兔子乖乖，把门开开……” 在音乐氛围中认读“兔子”“妈妈”等词语，区分大灰狼和妈妈分别来敲门时小兔子不同的反应，引导学生学习小兔子的机智勇敢，教育学生学会保护自己。
（二）融合生活元素
培智生活语文的教学内容和学生的实际生活息息相关，因此在实践教学中要做到音乐疗法和生活实际的充分融合，强化语文知识和生活的内在关联，拓展语文教学内容，丰富教学形式，也可以增加学生的生活适应能力。【4】例如，在学习“做家务”的相关知识时，老师可以利用以下歌词对“家务”这一活动进行具象化展示，如“红太阳，白云彩，妈妈洗衣我也来。白手绢，花手绢，自己洗来自己晒。”在趣味性的歌词以及轻松明快的音乐节奏中，让学生体会到做家务的乐趣，也同时感悟到妈妈为家庭付出的辛苦，从而对“家务”这一语文知识概念具有了更加深刻的理解，并对妈妈充满感激之情，拉近亲子关系。
（三）激发学生情感
语文知识内涵丰富，其内在的思想、素养以及情感等都能够对学生认知能力进行深入的启发。教师可以综合运用音乐疗法对学生的情感进行启发，从而为其智力和思维开发创建更加广阔的空间和途径，将音乐作为培养学生情感认知以及语言运用的桥梁。【5】例如在学习“教师”相关知识时，老师可以利用歌曲引导学生学习情感表达，如“可爱的牵牛花，就像老师，牵着我们的手，在知识海洋中，向前走。”等。在演唱的过程中，对学生的心灵产生感应，激发学生的对教师的崇敬之情。此外，在学习“爱国”“亲情”“友情”相关的语文知识时，教师也可以利用音乐对其进行教学，增强学生感知情感和表达情感的意识及能力。由此可见，音乐疗法与生活语文教学的充分融合，不仅可以帮助学生掌握一定的语文基础知识，更加重要的是能够培养学生内在的语文文化修养，强化情感认知，提升学生的社会适应能力。
（四）增加教学实践
由于培智生活语文教材内容比较单一，教学形式固化，很难引起学生的学习兴趣，而且培智学生在语言应用方面存在一定的难度。因此在具体的教学过程中，教师要充分应用音乐疗法，结合学生的实际特点，优化教学方案，积极开展多层次的教学实践，从而提升学生对语文知识的强化认知。【6】例如，在学习和“季节”相关的知识时，教师可以以春天为例，在课堂上为学生播放舒缓的音乐，并利用相关的歌曲对学生进行引导和启发，如《春天在哪里》“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”，帮助学生感知春天的特征。再利用歌曲《秋天多么美》配上相应的图片引导学生感受秋天的美丽景色。指导学生了解四季的不同特征，感知四季的变化。此外，教师还可以结合教学内容，利用说唱的方式进行教学，还可以自己编创歌词吸引学生的注意力，然后引导学生跟着老师演唱，从而强化学生对语文知识的理解和掌握。
结语
综上所述，在培智生活语文教学过程中充分融入音乐疗法，不仅可以丰富语文教学内容，拓展语文教学形式，而且能够进一步激发学生的学习兴趣，对学生多种感官进行刺激，促进学生对语文知识的掌握和应用能力的提升。
参考文献
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