洪晓峰
河北省唐山市开滦第一中学 河北省唐山市 063000
摘要：高中数学作为高考的重要科目之一，课堂教学能提高学生对数学的学习兴趣，也能引导学生自主合作探究学习，构建和谐的师生、生生关系，为学生学好数学和考入理想学校奠定基础。本文结合现在高中数学课堂的现状进行分析，就怎样提高高中数学教学效率进行探讨，目的是通过高效的课堂效率实现教学目标。
关键词：新课程；高中数学教学
中图分类号：G12 文献标识码：A
引言
当今各国教育无一例外都将教学聚焦于学生思维的培养，创造性思维已成为当今学校教育热词，对于培养创造性思维的研究猛然增长．在新课改驱动下的课堂教学改革与考试评价制度改革等一系列改革问题蜂拥而至，对高中数学教学提出了更高的要求，创造性思维的培养成为一大亮点，针对性研究也在大张旗鼓地进行着．事实上，培养高中生的创造性思维可以提高分析和解决问题的能力，可以发展创新性人才，从而满足社会对人才的需求。
一、发散性提问，调动学生参与积极性
发散性问题是目前教师教学的一大重要策略，它可以促使学生在知识思考、知识探究过程中参与主动学习，最终激发学生的学习热情．同时，在教学过程中，教师还要适当降低难度，增加学生对于问题学习的兴趣，帮助学生发散思维，调动课堂教学的活跃气氛．例如，在教学“空间几何体的结构”这一部分内容时，教师就可以引导学生思考如下几个问题:你在生活中见过哪些几何体?这些几何体是由几个平面围成的?通过这一连串的问题，教师能够在层层递进教学过程中帮助学生联系实际，鼓励学生寻找到更多答案．这时教师可顺势拿出如同球体、粉笔和水杯等实物几何物体，与学生所学的内容进行对比，要求学生记住各图形的相关特点．学生展开自我空间想象力，最终通过理性思考得出原来长方体可以由长方形围成，圆柱可以由长方形旋转而成这样的定理．在教学过程中，教师可适当引入教学内容，发散学生思维，帮助学生了解问题，鼓励学生探究问题，进一步活化学生思维．
二、有效利用教学设备渗透数学思想
高中数学理论知识的内容庞大，涉及的知识理论体系较多，然而分析后发现高中数学知识其实主要分为几个模块，如几何数列，函数等数列分析板块和几何分析，立体几何的几何板块，每个模块的数学知识应该采用不尽相同的教学方式。在几何教学时，数学指导教师可以充分利用多媒体设备展示作用，利用多媒体设备对高中数学帮助教学。例如，“直线，曲面，立体几何的垂直判定”通过多媒体设备的三维动态分析可以使学生对抽象的理论知识构建出形象生动的理解，提升高中学生对数学知识的理解程度。数学教师在教学过程中要充分发挥多媒体的优势，利用powerpoint的播放形式，从多角度引领学生了解直线和平面相交，垂直等的视觉感受。在这种直观图示教学方式下，高中生对几何知识的认识和理解会非常深入，并且会加深学生的记忆能力。之后对于数学同等问题的解题过程，即使在缺乏多媒体设备辅助的情况下，学生一样可以课堂学习的记忆，在脑海中形成多媒体曾经展示过的立体图形，有效的帮助学生进行题目的分析和判断。这种培养模式能够提升学生的数学思维能力和记忆能力，对学生数学能力等方面的发展都具有重大意义[1]。
三、注重多研究学生，努力培养学生的学习兴趣
教学不仅是单纯地传授知识，更是情感的交流，所以，在每教一届学生的时候，初期都要对班级的每一名学生有所了解，从最开始认识姓名到慢慢熟悉性格、爱好兴趣、数学基础等，一步步和学生制定属于自己的数学学习计划。教学经验告诉我，兴趣一定是学生最好的老师，被动接受不会提高数学成绩，要想办法让学生主动探索，让学生主动走在前面，去发现问题和探索问题，师生共同解决问题，从而体验到成功的快乐。比如，在讲高中数学必修一指数函数时，指数函数是学生进入高中学习的第一个新的基本初等函数，给对数函数的学习奠定基础，所以至关重要，而函数的学习比较抽象，所以，在备课时我就想到利用几何画板去画图，我了解到班级的一名学生数学解题能力不强，但是计算机方面的知识掌握得很多，在讲课之前我找到他，请他帮忙。在几次交流之后，我从他的眼里看到的自信，就鼓励他去讲这节课，并安慰他要大胆、自信，即便讲错了老师也会帮助你。当上这节课时，开始他还比较拘谨，慢慢地，同学被他的图形所吸引，根据图象和同学们一起完成了指数函数性质的学习，学生给予他热烈的掌声，我看到了他从未有过的自信，下课后又主动和他交流，高中数学没有想象中那么难，只要用心，就会学得很好。就是这一次鼓励，一次机会，让他对数学产生了兴趣，在以后的数学课上都积极参与，数学成绩也有很大提高[2]。
四、利用现代教学技术激发创造性思维
信息技术的合理运用可以营造一个生动、活泼、高效的学习氛围，可以供给丰富的感性素材，可以打造广阔的思维空间，可以创造自主探究的环境．因此，教师需依据其特点，充分挖掘教材中的可创造性因素，综合运用信息技术，将抽象化的数学内容形象化，使枯燥的数学概念生动化，从而激发创造性思维．例如，教学“圆锥曲线”，教师通过多媒体设备画出一个椭圆，并通过拖动鼠标去改变线段ｃ和ａ的长度，同时测量得出ｃ和ａ的长度，并计算它们的比值．在这个过程中，学生还观察到椭圆形状随线段变化的过程，如当ｃ大于ａ时变椭圆为双曲线，当ｃ等于ａ时变椭圆为抛物线，从而使学生头脑中快速形成具体数值与图形间的联系，进一步明晰离心率对于圆锥曲线的决定性意义．在现代教学技术支持下，课堂教学发挥着数字化学习资源的获取，在更广泛的资源空间中，实现了成果的自动生成、记录、存储、评价和反馈等功能，促进了新型教与学关系，灵活且个性地汲取了开放的学习资源，培养学生高阶思维能力[3]．
五、尊重学生的逻辑思维特点
随着新课程教学指标的不断完善，高中生的数学教学工作不断引发人们的重视，指导教师越加清楚的了解到学生作为数学教学主体的重要性。有效的提升高中数学课程的教学效率，不仅要通过改革创新高中数学的教学体系，更应该选择适合高中生接受能力的模式授课，这样的教学模式可以在一定程度上促进了学生整体综合素质的发展。如在高中数学小组合作学习过程中，教师一定要明确学生才是教学的主体，教师要准确把握学生的思想动态，分析研究学生的学习需求和逻辑思维特点，选择最适合高中学生学习数学的教学模式，通过各种手段和方式，积极引导学生进行学习。在合作学习的过程中，要强化学生的参与意识、合作意识，要提倡学生的个性化学习，教育学生要勇于发表自己的学习意见和建议，敢于分享学习成果和学习经验，从而提高学生数学素养[4]。
结束语
总之，只有高度注重课堂教学效率，才能上好每一节课，才能让学生喜欢数学课堂，同时，教学过程也是师生共同成长的过程，善于启发学生表达他们的想法，与学生共同去发现，去探讨，去创造，去解决问题，这样的课堂才能达到师生心灵的共鸣，也正是因为这些变化，才让高中数学课堂教学活力无限[5]。
参考文献：
[1]戴海宁.关于新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].中学生英语,2019(44):136.
[2]陈岚.新课程改革背景下高中生物教学路径分析[J].求知导刊,2019(45):18-19.
[3]邹炳岩.新课程改革背景下高中数学教师教学技能的培养策略[J].教育界(基础教育),2019(11):25-26.
[4]金世亮,马良娟.新课程改革背景下高中地理教学策略探析[J].科普童话,2019(43):30.
[5]梅赛飞.论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].东西南北,2019(21):129.