褚玉民
(喀喇沁旗锦山第五小学 内蒙古自治区赤峰 024400)
摘要：近年来我国新课改进程逐步加快，小学数学教学理念与教学方式在全面发展。目前教师在教学中要注重做好学生综合素质培育，合理应用微课教学模式。良好的微课教学模式能有效适应学生心理特点，满足学生全面健康发展要求，对提高教学成效具有重要作用。微课模式能有效解决教学难题，实现学生数学能力全面发展。基于此，本文就微课在小学数学教学中的运用策略进行详细探究。
关键词：微课；小学；数学教学；运用策略
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
随着数学教育教学理念与教学方式的不断变革，信息化教学手段已成为教学过程中不可缺少的一环。数学微课的应用大大提高了教学效率，增强了学生对数学知识的理解，能让学生在学习中更加集中精力进行高效学习。教师将微课运用到小学数学教学当中，很好地活跃了数学课堂的教学氛围，提升了数学课堂的趣味性，也构建了高效的小学数学教学课堂。
2 微课
所谓微课是指老师运用信息技术手段，将碎片化的教学内容、教学素材、教学过程以视频教学资源的方式进行呈现。微课是有别于传统教学形式的一种新型教学手段，以教学视频为核心，具有时间短、主题突出、内容具体、针对性强、反馈及时的鲜明优势，而且能够满足老师个性化创作需求，能够有效激发起学生的学习兴趣。
3 微课在小学数学教学中的运用策略
3.1 微课导入
良好的开端是成功的一半，一节优秀的课堂往往都具备有趣、良好的课堂导入环节。小学生十分活泼，对周围一切新鲜事物充满好奇心。传统的课堂导入大都为教师的直接讲解，这种导入方式忽视了小学生的学习特点，无法有效调动学生兴趣，从而影响了整节课的教学效果。为调动学生兴趣，使学生对后期的教学内容充满兴趣，教师便可以利用微课视频进行课堂导入。视频展示了和教学内容相关的的数学小故事，学生观看视频十分认真，方便教师在短时间内迅速集中学生注意力，进一步提升教学效率。比如说在进行“人民币的认识”教学时，教师就可以向学生播放一个以购物为背景的小动画。动画主人公前往玩具店，想要买一个25元的玩具熊。面对店员，主人公拿出了自己兜里所有面值的人民币，到这里视频戛然而止，同时屏幕上呈现一排问题“主人公拿出了哪些面值的人民币呢，他可以怎样组合变成25元呢？”利用趣味视频吸引学生观看注意力，学生对视频内容充满兴趣，对屏幕上呈现的问题更是充满探究欲望，教师能够顺势引导进行后期内容的教学，教学更显顺利[1]。
3.2 分层教学
在小学数学教学过程中，对不同的学生实施不同的教学引导，对于教师而言具有一定的教学难度。因为在有限的时间内对每一个学生进行针对性的课堂教学引导，教师就非常难以把控整个课堂教学的流程，很容易出现在有限的课堂时间内无法完成教学任务的情况。而微课作为教师得力的小助手，在数学教学中的合理运用，就让这一情况得到了有效的改善。在日常教学过程中，教师利用微课可以反复播放的优势来对学生进行分层教学，就可以减少教师在课堂上对学生进行分层引导的时间，让教师有更多的精力来切实解决学生在学习中所遇到的困难，促使分层教学在小学数学教学中可以得到更高效的落实。例如，在学习“长方体和正方体”一课时，教师在开展课堂教学前，就可以提前预估学生在课堂学习中的难点，然后将课堂教学的重点与学生可能不容易理解的地方进行细致的讲解与分析，并将讲解过程录制成微课视频。教师在课堂上完成课堂教学任务以后，让学生通过微课视频的观看进行课堂知识的总结与巩固。
在这个过程中，对于学习能力较强的学生，他们观看完微课视频以后，教师就可以给他们出一些相关的习题，让他们进行练习巩固。
3.3 问题导入
学起于思，在小学数学教学中，老师要充分利用小学生好奇心强的心理特点，在课堂导入环节为学生创设具有悬念的问题情境，进而激发起小学生强烈的好奇心，吸引学生围绕问题展开思考和探究，进而在寻找答案的过程中对知识内容实现理解和内化[2]。比如学习“观察物体”这课时，老师利用微课为学生展示两个长方形和圆形的立体图形正面图，让学生猜一猜会是什么立体图形。学生从正面图中猜出了许多种答案，有长方体和球体，有长方体和圆柱体，有圆柱体和球体，有横着的圆柱体和竖着的圆柱体等等。老师用三维立体影像视频为学生动态展示这道问题的答案，使学生认识到只看正面图无法准确判断立体图形，进而燃起本节知识内容的学习兴趣和热情，积极地跟随老师的引导展开问题的探究，促进了课堂教学效率的提高。
3.4 查漏补缺
数学知识较为抽象，教师在教学时往往顾及不到所有的学生，而学生由于生长环境和个体差异，对于课堂知识的掌握各有不同，有些学生对于不理解的问题有时不敢或不想问老师。教师可以根据学生上课的情况制作微课，特别是大多数学生不理解或者难理解的问题，针对课堂中重难点问题进行详细的讲解，而课后学生就可以随时打开视频观看，家长也可以帮助辅导，这样不仅帮助学生解决了疑难问题，也减轻了教师的压力，提高了教学成绩。以往请假或是缺勤的学生，教师都要单独辅导，无形中增加了教师的负担，而微课就可以解决这个问题，让学生在家也可以正常学习。例如，在“角的初步认识”这一章节的教学中，教师可结合教学内容，在微课中加入钟表的动画视频，通过不同方位的展示，引导学生仔细观察钟表上时针、分针的角度，时针与分针所夹角的顶点位置及角的两条边的位置。学生会发现，两条边的开口增大，角也增大。教师再在微课中将两个角模拟重叠或延长角的两边，使学生直观地了解到两个可以完全重叠的角是同样大的，角的大小与两条边的长短没有关系。通过微课的动画模拟，学生很容易就掌握了这一知识点。这体现了微课相较于传统口头讲述教学的优势。
3.5 结合生活
小学阶段诸多学生年龄较小，学生抽象思维能力、想象力保存在较低发展阶段。诸多小学生认知存在于身边事物中，远离学生实际生活的事物学生缺乏良好认知。针对小学生发展来说，在知识学习与理解中会产生诸多困扰。在微课教学中，微课内容选取要贴近学生生活实际，能适应教学要求。在小学阶段应用微课教学要注重突出信息应用技术，要将微课模式与学生生活有效联系，将教学与生活有效连接，实现微课生活化应用[3]。将生活中诸多素材整合应用作为微课，能在熟悉场景与内容中集中学习，促使小学生理解知识并掌握知识点，提高学生数学学习能力和水平。例如分数的性质与意义学习中，在微课教学中可以结合喝牛奶事件进行分析。比如一杯牛奶被哥哥喝了一半，妹妹将剩下的牛奶喝掉一半，比一比哥哥妹妹谁喝的牛奶多，该如何进行计算。将喝牛奶过程通过微课集中制作，学生观看微课视频后，很容易理解了题意，问题迎刃而解。学生通过对生活中事物的集中学习，也就是课堂中微课运用，能有效简化学生分数理解的恐惧心理，能强化学生对分数概念理解，提高学生的学习效率。
4 结束语
综上所述，微课在小学数学课堂教学中的应用，有助于提高课堂教学的趣味性，增强教学的直观性和生动性，有效提高学生参与课堂教学的积极性，促进课堂教学效率的提高。教师要在教学实践中不断探索微课的应用策略，更好地发挥微课辅助、优化课堂教学的作用，在提高课堂教学效率的同时，促进学生数学综合素养的提升。
参考文献：
[1] 马进国.马远祥.基于微课的小学数学有效教学探索[M].新教育时代教育学术成果汇编,2019.
[2] 李欣影.信息技术在小学数学教学中的实践研究[D].湖北:华中师范大学,2018.
[3] 李爱梅.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究,2019(8):139-140.